体验式教学在护理教学中的应用

贺秋丹

摘要：传统的护理教学模式已经无法完全满足护理专业学生的实际能力提升需求，在此情况下，护理专业教师应当善于调整教学模式，积极应用体验式护理教学这一新型教学形式，深化学生学习体验，增强护理知识技能的学习效果与效率。本文先以体验式教学概述作文行文切入点，接着具体分析如何在护理教学工作中运用体验式教学。

关键词：体验式教学;护理教学;应用;策略

前言

护理在临床诊疗工作中占据着十分重要的地位，并且随着医疗事业的快速发展，传统的护理专业教学方式已经不再适用于当下的专业护理人才培养现状，故而护理专业教师务必要积极调整教学思路，改进并优化护理教学模式[1]。与常规的护理专业教学模式相比，体验式教学无疑具有更强的针对性、专业性以及新颖性，作为一种新型的教学方法，将其应用于护理专业教学工作中，不仅能够增强学生对于教材知识的理解认知，还可以促使学生在体验式课堂上积累相应的专业实践经验，逐步发展其分析问题、解决问题的能力，强化学生们的职业能力与业务水平。

一、体验式教学概述

体验式教学主要是指在教学工作中教师组织学生开展相应的探究实践活动或借助一些实际案例来引导学生深入地学习，通过亲自进行实践操作、亲身体验进行具体问题分析与解决的一种更为强调学生实践的教学方法。在护理专业教学中运用体验式教学模式事实上就是为学生提供更多地参与到护理实践的学习机会，从而强化其知识学习体验，不断提升学生们的护理实际操作能力。从体验式教学特点角度分析，其一，体验式教学过程中学生们会直接面对各种各样有可能大声的问题，那么他们也会对生命的意义有更加深刻地理解，自然且直观地感受生命，善待生命，学生对生命的尊重与珍爱之感也会进一步增强。其二，在体验式教学中，学生们也能够逐步地理解生命的成长性，有助于他们能够始终以冷静、客观的专业态度去看待生命、看待疾病。其四，体验式教学会将医护人员这一职业工作状态、工作内容更为直接地带到学生面前，有助于提升学生们的岗位适应能力，提升其在未来医护工作中的心理素质、道德素质以及职业素质等。从应用优势上看，体验式教学可以为学生构建一个更为直观的教学场景，并且在场景中还原教材中的教学内容，当学生进入体验式学习情境后，他们则可以对护理专业知识产生更为清晰地理解[2]。同时，体验式学习过程中学生可以轻松地实现护理知识重构，他们护理实践操作的过程就是利用知识的过程，积累大量的操作经验也有助于学生综合专业水平的提升。另外，体验式教学除了增强学生对护理知识的理解之外，还能够促进学生对疾病现象形成直观的感受，如此一来，他们在面对患者时，也会抱有更多的同理心，更理解患者。

二、体验式教学在护理教学中的应用策略

1.巧妙创设合理情景，强化学习体验

在护理教学课堂上教师为学生创设相应的教学情景，那么则可以快速地吸引学生注意力，使其通过言情的场景而联想到相关的护理知识，例如在“烧伤护理”相关知识点的讲解过程中，教师创设一个烧伤患者的场景，那么学生在课堂上所罗列出来的护理措施也会有更加鲜明的针对性，不仅使其快速地进入了体验式教学课堂氛围，他们在进行护理知识理解记忆时也能够更好对知识点进行串联，有效地提升了学生们的知识联想能力。巧妙创设合理教学情景是开展体验式教学的常用手段，面对教师所设置的护理场景，学生们也会在短时间内强烈地感受到自身所肩负的重任，那么在接触护理知识时学生们也会以更好地状态强化自身的学习体验。对于护理专业教师而言，在创设护理情景时，所选择的病理要科学适宜，需要符合学生的学习状态与现状，尽量不要超纲，一来防止学生出现畏难、怕难的学习心理，二来避免导致护理重点模糊的教学情况[3]。此外，在当前全面互联网+教学环境下，教师也应当积极利用好多媒体设备与相关信息技术，为学生营造一个多角度、多方位的生动情景从而保证学生在学习的过程中，能够接触更加全面护理专业知识。

2.培养独立思考能力，加深学习印象

思维起源于动手实践、猜测、验证、分析等一系列与思维活动相关的过程，那么在体验式护理专业教学课堂上，教师若想调动其学生的思维，则应当注重培养学生们独立思考的能力，使其在思考与思维发展中完成具體的体验式学习活动，逐步强化其体验性思考，从而有效地丰富学生的知识学习直观感受，加深对护理知识学习印象，进一步锻炼他们在学习过程中的思考探究能力。例如，教师可以采用案例教学法来逐步引导学生进行更加深入地思考与探索，借助案例材料中所给出的内容，引导学生将其与所学习到的护理知识经验有机结合起来，从而寻求到更加科学、合理的护理工作方案。而为了强化学生们在独立思考过程中的认知能力，教师在开展体验式学习活动过程中还可以适当地完善体验教学机制，合理把控好课堂教学节奏，重视学生的分析与思考过程，关注其问题的解决与应对能力锻炼，不断强化他们的护理知识学习过程。除此之外，独立思考不仅是重要的思维品质更是行而有效的学习技巧与方式，教师在引导学生深入体验学习期间，也应当下意识地强调学生要养成独立思考、独立分析问题的良好学习习惯与思维习惯。总而言之，在体验式教学课堂上培养学生的独立思考能力对于护理专业学生而言是十分有益的，通过这一学习模式，他们会在思考中逐渐形成属于自己的知识体系，而在未来的医护工作中，学生们也会灵活地应用所掌握的知识经验对护理状况作出独立的、成熟的判断[4]。

3.加强互动沟通交流，提高学习效率

深化学生体验式学习过程还需要强化课堂上师生之间、生生之间的交流活动。以传统的“灌输式”教学课堂为例，若教师只一味地、单向地为学生讲解教材中的数学知识，那么学生只能够以被动的状态接收数学内容，而他们所形成的数学印象通常也只会是“记住”知识点，缺乏良好的主动性思考会导致学生无法对所学习到的护理知识融会贯通，最终灵活运用。这也在进一步提示广大教师，开展护理专业体验式教学，应当增强师生互动沟通交流，并通过师生之间“有来有回”的互动深化学生知识学习体验，进一步提高学习效率。在课堂上，教师可以鼓励学生大胆地分享自己的学习经验、学习成果或者与教师、同学一起探讨学习过程中所遇到的问题，此时教师也可以对学生专业薄弱部分进行了解，那么在后续的教学工作中也便于教师对专业教学内容进行相应的调整优化。在课堂之外，师生之间、生生之间的交流可以从专业内容的角度加以延伸，指导学生加强对实践内容的总结和归纳，关注学生们的学习状态、学习进度、学习偏好等，拉近师生之间的距离，调动起学生们的专业思维能力，提升体验式教学的整体质量。

4.實施分组合作教学，促进共同进步

通过分组合作学习，能够在一定程度上培养学生团结协作能力，同时也能够利用创新性的合作模式来丰富学生知识学习体验，从而促进其共同发展。通过分组合作的方式，班级中的学生会各自组建成合作小组，那么在完成合作学习任务、解决合作学习问题时学生之间相互配合，可以帮助学生认清自我不足，并且积极学习他人的优秀经验与学习技巧，做到查漏补缺，更好推动自身的能力发展。另外，在一些实践性较强的护理练习项目中，通过分组的方式开展体验式教学，学生也可以站在不同的角度体验不同的护理感受，例如在“打针”护理操作练习活动中，小组成员之间相互配合试验，一则能够让每一位学生都获得了实验实训的机会，二来在体验过程中，学生们也会对患者的感受有更为清晰的了解，那么在未来的医护工作中，学生也会站在患者的角度思考问题，从而更好地处理医患关系。临床护理工作是需要医护人员之间配合的工作，故而在体验式教学课堂上借助分组合作可以引导学生在团结协作中取得持续的进步，共同发展。除此之外，教师作为分组合作学习推进的重要引领者，承担着十分重要的教学指导与学习调控作用，因此在小组合作体验教学课堂上，教师还应当从学生学习情绪、课堂教学进程、教学问题、合作学习时间等不同因素角度出发，做好合作学习调控，促使小组合作学习开展更具合理性与实效性[5]。

结束语

护理专业教学工作中运用体验式教学模式，其教学过程会更加贴合学生的认知心理与能力发展需求，在知识经验积累的过程当中学生得以深化学习体验，那么则不仅有助于加深他们对于专业知识的认识与理解，也能够有效地促进其专业综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]罗俏玲，岑慧红，吴岸晶.基于Living Lab理念的体验式教学在老年护理课程中的应用[J].护理研究，2021，35（10）：1831-1834.

[2]王进，杨艺，沈娟，等.职场体验式教学在急危重症护理实验教学中的应用与实践[J].全科护理，2021，19（18）：2571-2573.

[3]位南南.体验式教学在护理伦理学课程中的应用[J].中外交流，2021，28（2）：1245.

[4]黎辰晨.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].保健文汇，2021，22（3）：115-116.

[5]刘合乙.体验式教学法在基础护理学实验教学中的实践研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（11）：64-65，81.