初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

王丽丹

摘要：教育改革的深入落实，持续推动了教育观念、教学目标及教学模式的改进。在初中语文教学中，新课标明确要求突出学生主体地位，加强学生自主学习能力的培养，而传统灌输式教学无法对学生思维品质、学习能力等进行有效的锻炼，导致学生学习效率低，学习被动，对教师比较依赖。对此，初中语文教师可以从培养学生自主学习习惯、激发其自主学习兴趣等路径来锻炼、提升学生自主学习能力。

关键词：初中语文;自主学习能力;提升

引言

初中语文知识的深度、广度增强，对学生自主学习能力有更高的要求。优秀的自主学习能力主要体现在学生学习主动性强，学习兴趣浓厚，学习效率高及学习质量优异等方面。培养学生自主学习能力，不仅有利于语文教学工作的高效开展，优化学生学习体验，更能锻炼学生思考、辨析、理解等多方面能力，提升其综合素养。

一、培养学生自主学习习惯

良好习惯的坚持是一种巨大的能量，有益于学生的终身发展。自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程，如果在這个过程中仅仅依靠教师的督促，必然会增加教师教学压力，还会引起学生的反感，难以达到理想效果。对此，教师需重视学生自主学习习惯的培养，使其适应自主学习模式及状态，自主、自觉的投入的自主学习中。

（一）培养学生预习习惯

预习是回顾旧知识、了解新知识、构建新旧知识之间联系的重要环节，语文教师每次开展新课程时都需要给学生预习的时间和机会，逐渐加强学生预习的意识，让其了解预习的重要性。同时，教师要指导学生掌握预习方法，比如利用微课明确预习目的、预习内容、预习任务等。以《鲁山山行》为例，预习目的是掌握基础知识、理解故事内涵，预习内容是用微课对词、句的含义进行讲解，并配以视频、音乐等营造诗中意境，预习任务是让学生用现代语翻译古诗词。预习锻炼了学生独自思考、作业的能力，并未课堂教学奠定了良好基础，对培养学生自主学习能力有重要意义。

（二）培养学生复习习惯

复习是巩固新学知识、构建知识体系、加强知识理解的重要环节，由于课堂教学时间有限，因此复习一般在课下进行，而每位学生对知识的掌握程度存在差异，因此对于复习，教师需给予学生充分的自主权，让学生根据自身实际情况来安排复习时间、复习节奏、复习内容。但是，为了提高学生复习的积极性、有效性，教师可以抽出一定的时间对学生复习成果进行检查，比如提问、作业检查等等，帮助学生养成课后复习的习惯。

（三）培养使用工具书习惯

使用工具书是学生在探究未知知识、自主解决问题时的重要方法。语文学习中，很多学生对没有学习的字、词等往往略过，不会主动查询，想要等待教师讲解，获取知识的方式非常被动，影响学习效率和学习能力。对此，教师需要鼓励学生主动使用字典等工具书，以《济南的冬天》为例，教师让提问学生回答“响晴、设若”等词汇的含义，有的学生回答不上来，说还没有学习过，而有的学生通过查字典对此进行了正确的回答，教师要对使用工具书的同学提出表扬，提升学生使用工具书解决问题的积极性，逐渐使其养成习惯。

二、激发学生自主学习兴趣

传统教学中，教师忽视了学生学习体验，常用任务、要求、规矩、惩罚等带有“强制”色彩的方式鞭策学生学习，学生表面顺从，内心却反感、抗拒。初中生情感逐渐成熟，内心活动丰富，自尊心强，教师教学更应重视学生感受，注重学生兴趣的激发，以兴趣转化为自主学习动力。对此，语文教师可以在教学中增添一些新鲜、有趣的元素，通过刺激学生感官来吸引其注意力，激活其思维，促使其深度探究、感悟，激发学生自主学习兴趣。比如，《苏州园林》一文，教师可以用多媒体以视频、音乐、解说相融合的形式展示苏州园林的景色，这比单调的文本说明更具吸引力，能够将学生带入到多媒体情景中加深其体验，促使其产生自主阅读文章的兴趣，为自主阅读的有效开展奠定了基础。此外，构建和谐师生关系也是激发学生自主学习兴趣的关键，学生内心对教师是崇拜、尊敬的，但是当教师过于严厉或者比较冷漠时，学生对教师就会产生畏惧或者疏离，导致师生隔阂增大，缺少交流，自主学习积极性下降。因此，语文教师除了知识教学外，需积极与学生互动，关注学生情感，了解学生的个性、学生的想法，构建和谐、融洽的师生关系。同时，教师还可以通过小组合作学习的开展、课外知识学习等加强对学生自主学习能力的锻炼，提升其自主学习兴趣。

三、结束语

初中是塑造学生各方面能力的关键时期，素质教育背景下，自主学习是每位学生需具备的基本能力，尤其语文学科知识面广、内涵丰富，想要学好语文，仅靠教师课上指导是远远不够的。语文教师可以通过培养学生自主学习习惯、激发其自主学习兴趣等方面来促进学生自主学习的有效开展，实现对学生自主学习能力的有效培养。

参考文献：

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