借助多媒体技术优化化学课堂教学

摘要：信息技术的到来给化学教育创造了新的契机，多媒体辅助教学已广泛深入课堂。化学作为一门基础自然学科，借用多媒体技术展现图片、视频等教学资源不仅可增加知识的趣味性，拓展学生的视野，在一定程度上还能加深学生对知识的理解，优化教学过程及突出教学重难点等，为化学课堂增添新的活力。

关键词：多媒体技术;辅助教学;化学课堂;优化

引言

面对一个瞬息万变的信息时代，任何新事物的融合都有可能从质变产生量变。短短十几年的时间，信息技术已经广泛进入教学领域，这给现代化教学模式提供了新的机遇和挑战。如何适应时代的发展要求，提高教育教学质量和效率，是我们一直追求的目标。对于传统授课方法而言，多媒体技术是教育发展中的一种有力助推剂。多媒体技术能科学、有效的利用各种资源，在诱发学习动机、拓展学生思维、提高学生化学综合素养及课堂的效率上都具有至关重要的作用[1]。因此，教师在实际教学过程中应当合理运用多媒体技术，因材施教，不断地更新教学形式，努力做好传统授课和多媒体教育教学的有机整合，这对提高化学课堂教学效率大有益处[2]。

一、借助多媒体技术激发学习兴趣，拓展学习思维

兴趣是人主动探求某种事物的内在力量，也是学生学习知识最好的动机。教学实践反馈给我们优化化学课堂教学的第一步，就是要注重学生对所学科目兴趣的培养，而多媒体技术在这方面具有奇特的功能，它就像一个身怀绝技的魔术师，能把单调的语言文字所描述的静态事物变为动态、抽象事物变成具体化，富于感染力;能创设各式教学情景，拓展学生的视野，进而激发学生产生深厚的学习兴趣。只要学生对这门学科有了兴趣，那么就为接下来的学习创建了良好的基础。例：在讲述原电池的组成条件时，上课开始时先播放一段若干橙子并联给手机充电的影视片段，熟悉场景加上新颖的方式会给学生带来“惊喜”，既活跃了课堂氛围，又增加了动手的兴趣。

二、借助多媒体技术丰富教学材料，优化教学过程

多媒体技术具有直观、生动、多样性等特点，在新课改的要求下，各个高中化学老师应充分运用并积极发挥多媒体技术的优势，合理配置和高效利用各项课程资源，优化教学模式[3]。化学知识涉及面非常的广泛，学生在学习过程中受已有知识水平、生活经验等因素的制约，使其对某些知识的学习较为抽象，不容易理解其原理，如海水提镁、石油炼制、氯碱工业等等，而利用多媒体技术能将这些工艺流程宏观缩小，微观放大，多层面多角度微观化呈现在屏幕上，变单调为生动，调动学习的积极性，为学生自主学习构建良好的课堂认知环境。多媒体教学填补了传统的一张嘴、一块黑板、一支粉笔的“三点式”教学模式，打破传统满堂灌教学方式，让学生在图文并茂、形实兼具的感性材料中客观地去接受知识，赋予知识形象化，使化学教学更加生动、鲜明。

三、借助多媒体技术突破教学重难点，加深学生理解

化学理论知识有时较为抽象，容易使学生感到乏味枯燥，此时借用多媒体技术可将静态的文字语言形象化，把课本相关的画面、流程等用实际活动过程动态地展现出来，这样既可以加深学生对内容的理解，又可以突出教学的重点、突破教学的难点。例：必修二“乙醇”课程的教学中，对刚接触到有机学习的学生来说，乙醇的催化氧化原理并不好理解，演示实验只能看到现象而不能解释其原因，我们就可以借助网上教学动画展示“乙醇的催化氧化历程”，通过生动、形象的动画，帮助学生更加容易理解：在铜催化剂的条件下，氧原子与乙醇接触，抢走乙醇羟基上的氢和羟基相连碳上的氢，形成水分子和留下乙醛。抽象的反应原理就以这种直接的、容易接受的形式呈现出来，化难为易，降低了教学内容的难度，帮助學生更好的理解教学中的重难点。

四、多媒体教学助于增加信息容量，巩固知识记忆

多媒体参与到化学课堂中，大大加强了教学内容的规范性、活动性及形象性，甚至在一定情况下可以代替教师的语言，将文字、图标信息以声音、图片、动画、视频等形式清楚、准确、规范地传输出来，教师可以利用有限的课堂时间板书本节课的精华。在传统教学中想要通过习题巩固本节课的知识点，就必须教师手抄或口述，这样就占据教师大量的精力和时间，而多媒体教学的应用刚好能够弥补这一点，在相同的时间内，既可以进行知识点的讲解，还可以提供一定量相关习题的训练，利用习题对知识点进行及时巩固，同时还能反馈学生对新知识点的掌握信息，针对学生还没有弄透彻的，进一步进行剖析、讲解，在这种循序渐进、不断交流的过程中学生会处于一种积极思考问题的状态，增加其求知欲，知识点得到再认，大大提高了学生在课堂上的学习的效率。

结束语

总之，在化学课堂教学中适时灵活地运用多媒体，一方面能够为学生创设及提供各种直观生动的材料，激发学生主动学习化学的热情与兴趣，使学生可从形象的感性材料中去获取知识，从而能更好的认识和理解所学的知识;另一方面，应用多媒体技术辅助化学课堂教学可以扩大信息容量，提高学生认知水平，避免单调语言输出的枯燥感，使学生在轻松活跃的气氛中掌握所学知识，提高课堂的教学质量。多媒体辅助教学的益处虽很多，但并不能取代教师在课堂教学中的主导作用，只有在教学实践中根据实际情况不断探索新的教学方法，将传统教学与多媒体教学相结合，优势互补，才能使课堂教学效果最优化。

参考文献：

[1]卢晓玲， 靳国芳. 多媒体教学中传统与现代教学手段的整合[J]. 职业技术教育， 2006， 27（17）：64-65.

[2]胡爱霞， 王金海. 运用多媒体手段丰富高中化学课堂教学[J]. 中国教育技术装备， 2018， 437（11）：51-52.

[3]汪涌. 多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J]. 新课程， 2017（24）：114-114.

作者简介：游萍萍（1992.08-），女，汉族，江西人，硕士，中学二级。研究方向：信息化教学