高中语文文言文阅读教学实践研究

陈淑粉

摘要：高中阶段语文是学生所需学习的重要科目，语文考试题目类型多样，其中较难理解的一类题型是文言文的解读，且这类题目在语文试卷中所占分值较重，为此教师应该重视文言文的做题技巧的讲解。文言文类型的题目学习起来并不是一蹴而就，需要学生多阅读、多实践、多思考，各种类型的题目只有学生深刻理解才可以在做题时游刃有余，教师需要做的就是在帮助学生理解知识的同时，提高学生的做题技巧和速度，提高学生的文学素养。

关键词：高中语文;文言文;阅读教学

目前，文言文作为各级语文教学的重点，受到语文教育的大力关注，其本质原因还是在于文言文阅读教学在高中教育中的必要性和重要性。就其教学意义而言，可从以下几方面进行分析。其一，积极开展高中语文文言文阅读教学是促进学生语文素养、人文情怀和情操培养的关键，做为高中生，应该具备有正确积极的处世观和学习观，而通过文言文阅读的学习，能够有效拓展学生的历史知识和文学知识面，为语文学习奠定坚实的基础。在此，研究将从高中语文课堂教学的角度出发，探讨如何基于现有的教学素材实现对学生学习素养与学习能力的有效提升，同时会思考如何借助文言文阅读教学方法的应用推动学生的语文学习综合素养发展。

一、借助群文阅读，提炼文章主题

群文阅读是以一个主题为中心开展阅读活动的一种教学模式，教师将群文阅读教学法引入课堂教学中时，也要关注学生能够准确提炼主题。当学生将主题准确提炼后，方可在教师的指导下围绕主题展开自主探究。而在這一过程中，依托对比式自主探究能使学生进一步深刻理解课文，对文章精神形成感悟，顺利把握文章内涵，最终能够提升学生的核心素养。

例如：《滕王阁序》不仅描绘了滕王阁雄伟壮丽的自然景观，还从中抒发了作者感叹命运多舛、渴望报国的思想情感。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”此为描写滕王阁的千古名句，文句不但抑扬顿挫，长短有序，更能激发人无穷的想象力，对偶工美，用典恰切，错综多变，读来节奏明快、整齐和谐，从远及近地描写了滕王阁的自然美景，“唱”“响”“惊”等字更是将静态的景物动态化，给人以无限的想象。教师在指引学生阅读该文本时可提供《兰亭集序》和《岳阳楼记》来进行群文阅读，教师在将几篇文本的主题提炼之后，要围绕主题对文章细节展开探究，让学生将《兰亭集序》《岳陽楼记》《滕王阁序》做全面比较，分析这几篇文本在创作手法和创作主题上的相同之处和差异之处，同时分析这些差异化的创作手法对抒情表达起到了什么样的影响，让学生在阅读文言文能更充分把握文章的艺术特色，感受文言文中蕴含的内涵与意境。

二、基于情感教学，引发学生共鸣

文言文中饱含着作者浓厚的情感，是作者全身心投入到文学创作中形成的作品。在文言文阅读教学中，教师要带领学生一同分析文本，感受作者笔下的自然景物特色，体会文章的深层含义，进而引起学生与作者的情感共鸣，激发学生学习文言文的热情。

例如：以《滕王阁序》为例，文中有很多描写自然风景的语句，这些美句使得文章文辞优美、绚丽多姿。教师要引导学生分析这篇文言文在自然景物描写方面的特色，有的学生认为这篇文言文注重对景物色彩的描写，使得自然景物带有立体感、鲜活感。如：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，描写了潭水的清澈见底，山峦在暮霭中呈现出淡紫色。教师可以将色彩作为主线，让学生继续分析文本中有关景物色彩的语句，之后教师再让学生闭上眼睛，听着这篇文言文的范读音频，脑海中想象着这些美句所营造出的画面，进而体会王勃的情感变化，培养学生的感性思维能力。又如，以《兰亭集序》为例，文中前半部分对景物的描写细致入微，教师可以带领学生一同阅读景色描写部分，之后教师将这部分改编为旁白解说：“你的周围是连绵起伏、高耸入云、冷峻峭拔的层层山峦，山间的微风夹带着清泉的湿润钻进你的衣袖，感受到清凉惬意。”让学生仿佛能够看到王羲之当时所身处的景色。文言文阅读教学要重视学生对文章语言美的体验，让学生融入到文章描绘的景物中感受大自然的美好，进而感知文言文所蕴含的诗情画意，起到陶冶学生情操、丰富学生情感的作用。教师要将审美体验融入到文言文情感教学中，促进学生审美鉴赏能力发展，愉悦学生内心世界。

综上所述，在高中语文课堂教学中对学生进行文言文阅读教学，是高中语文教学中的重点和难点，许多学生缺乏文学基本素养以及文言文阅读的兴趣，致使文言文教学的效果较低。学习文言文可以引导学生真正地了解历史，提高学生遣词造句的能力，并且能够在阅读的过程中丰富学生的精神世界，提高学生对于世界的认知。

参考文献：

[1]张蕾.高中语文文言文阅读教学的关键点——有效感知内涵 切勿咬文嚼字[J].中学课程辅导（教师教育），2021（14）：83-84.

[2]谢吴非，杨晓锐.现代教育技术视域下的高中语文阅读教学初探[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（03）：97-99.