探究小学英语教学中学生兴趣的培养策略

冯桂华

摘要：随着小学英语教学改革深入开展，作为英语教师，要抓住学生学习的兴趣点，科学地制定更加高效的英语教学课堂，不断帮助学生提高英语学习兴趣与能力，以更好地为学生日后发展奠定基础。希望通过本文分析，能进一步加强学生英语学习效率。

关键词：小学英语;兴趣培养

根据小学生的身心发展特点，小学生容易对周围的事情感到好奇，但同时他们的注意力集中时间短，很容易被其他事物转移注意力。与此同时，小学生的自控力也较薄弱，为此英语教师需要根据学生的身心发展特点，制订有效的教学方法来引发学生对英语学习的兴趣，使得学生能够在轻松愉悦的教学方法与教学氛围当中提高对英语学习的兴趣和热爱度。

一、创建有利于英语教学的教学氛围

在新课改的要求下，小学英语教师在教学当中不能只是专注于让学生古板地进行英语语法和单词的识记，同时还需要创建有趣以及生动的教学方法以及教学氛围。在课堂的教学当中，让学生能够意识到英语学习的重要性，能够身临其境地利用英语思维来开展英语知识的学习，主动地与教师在课堂当中开展关于英语知识的互动与探讨，在游戏化的教学方式当中体会到利用英语知识的乐趣以及作用，在轻松愉悦的教学氛围当中能够学习到英语知识。例如英语教师可以利用自己过硬的专业技能来起到英语学习的模范带头以及引导作用，在英语课堂的教学当中需要尽最大可能性利用英语与小学生进行交流与互动。虽然教师在利用英语语言进行交流过程当中会遇到小学生不认识或者很难理解的单词，使得小学生不能够明白教师讲述个别单词的意思，但是如此的教学方式能够使得学生对英语教师所表达的英语语句的意思产生好奇心，进而引发学生进一步探索英语教师所讲述语言意思的兴趣与积极性，也能够给予小学生树立学习英语的榜样，使得学生能够对后续课堂英语知识的学习拥有交流欲望和求知欲望。与此同时英语教师还可以以学生的日常生活为基点来开展英语单词和语句的交流与沟通。例如当学生上学时，教师可以引导学生利用“ hello”来打招呼，放学时引导学生利用“ bye bye”来进行道别，还有学生在日常当中进行吃饭或者其他的问候可以用：“ I have milk andbreak in the morning”“What do you have this morning”等等。利用此种对话来让学生学习新的单词以及巩固所学到的知识与单词。

二、开展技术创新教学

运用当下流行的多媒体信息处理技术，英文教师可创造多种新奇趣味性强的学习场景来调动孩子们的求知欲，以达到他们自主学习和不断探寻的目的，以此提高学习英语的效率。例如，教师可以运用新媒体技术将学生们的英语听力练习转换成他们较为喜爱或者熟悉的动画片。套用他们的对话模式，转换成本学期学生们需要掌握的英语听力课程练习。而后让学生们听音识“人”，摸清每句话的意思，并根据这个推论说出这是哪个动画片和这个对话发生在什么情况之下，让孩子们在充满乐趣的听力学习中自己主动复习之前记忆过的英文知识，又提高和开拓了英文听力的知识面。与我们工作生活密切相关的微信中生动有趣的Emoji表情，每个表情对应的英语单词的含义，发音，运用场景都可以灵活揉入授课教案中，以调动孩子们学习英语的兴趣，锻炼多方面听、说、读、写的能力。

三、开展小组合作学习

小学生的注意力持续时间不长，自制力也相对薄弱，因此教师便可鼓励学生以合作或者竞争的方式开展学习，能够获得更理想的教学效果。以往课堂教学活动中的主体均是教师，学生仅以配角身份按照教师的要求做笔记，无需自主思考和回答问题。提问仅作为形式层面的工具，学生无法通过自主探索问题的答案形成学科技能。因此教师需改善上述弊端，将课堂活动的主体地位还给学生，这样学生便可在主人翁意识的鼓勵下积极参与学习活动。在具体开展教学活动期间，教师可结合具体的教学任务设置教学时间，给学生预留出充裕的时间进行分组讨论。教师在对学生分组时需依据一定的科学原则，主要实现优带差、外向带动内向，组内各成员各司其职，共同发挥优势完成任务。教师还可为学生布置课后任务，让学生以小组形式共同完成演讲或者情景剧的排练，在后续的教学课堂上进行成果展示，这样不但能够训练学生的表现技能，同时还可让学生在准备展示的过程中熟练掌握知识。学生为了完成集体的任务目标，便会广泛调动自身的各项潜能参与活动，充分发挥自主学习能力，竞争意识更明显，能够高效完成学习任务。

四、全面拓展提高学生兴趣

小学生对趣味性的绘本会表现出明显的兴趣，因此教师在规划英语学科教学活动时，除了依据教材，还可向学生提供拓展性的绘本资料，让学生通过多种渠道接触英语知识，丰富学生的学科视野，拓展知识范围。学生在小学阶段储备的词汇量十分有限，但已经形成了部分生活经验，因此可通过猜测了解部分词汇的意义。在实施教学活动时，教师可为学生设置相应的竞猜游戏，以此调动学生产生探索学科知识的积极性。如教师可问学生：“Can you share the apples withus？”其中“share”一词对学生来说较陌生，学生并不理解其意义。此后学生再听教师讲三个小孩一人一个，便可推测出该词的意义是分享。学生产生推测后，还可通过网络渠道或者查询词典进行验证，这样便可进一步加深记忆。此外教师还可倡导学生下载英语学习的 APP，作为学生学习的辅助工具，在提升趣味性的同时，有效实现课内外的联动学习效果。

四、结束语

综上所述，兴趣是小学生学习英语最好的老师以及引导者，小学生只有对英语知识的学习充满了好奇心以及兴趣，才能够在课堂的教学当中与老师、同学进行互动，共同探索英语知识，主动的思考以及学习英语知识，为此需要英语教师能够创建多样式的教学方法来引发学生对英语学习的兴趣，从而提高英语教学效率。

参考文献：

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[3]李丹青.浅谈新课改下小学英语教学的几点思考[J].考试周刊，2017（42）：83