核心素养培育视角下的初中英语教学研究

雷立高

摘要：目前，我们对核心素养的理解比较简单，更多的精力放在基础教学上，更注重提高影响学生能力发展的分数。同时，没有重视从核心素养的角度解读教材，内容选择不科学。在教学方式上，以单向灌输为主，缺乏互动导致学生逐渐出现口语问题。在此背景下，需要积极创新英语教学方法，培养学生的核心素养。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

引言：

提高初中英语数学核心能力素养主要内容包括初中学生的英语词汇能力积累和质量、学习思维能力、语言综合应用表达能力和初中英语学生思维表达品质、文化服务意识等等诸多方面，初中英语数学教师在进行教学研究过程中应该积极展开深入的教学探讨，以不断加强对初中学生多项英语能力的综合培养，进而有效推动英语教学质量的不断提升。

一、初中英语教学现状

首先，为了不断提高学生的初中英语学习能力，需要学生提供充足的初中英语课文阅读学习材料，毕竟初中英语教材的所学课文数量是有限的，不能充分利用开阔初中学生的阅读视野。学校和英语老師为学生免费订阅各种英语学习报纸和进行练习，但它们仅限于用来帮助学生快速学习使用英语和打基础，实际上并不能起到帮助提高学生的英语能力。其次，在传统应试教育的影响下，教师忽视了英语阅读理解的讲解，侧重于英语单词、语法等知识点的教学，更注重英语基础知识点的教学。这些教学条件不利于英语课堂学习的深入理论实践。最后，在目前传统的课堂教学方法中，教师可以利用板报或各种重复性的做题方式来快速完成中学英语课堂教学新的目标。在这种枯燥乏味的英语教学方式中，学生逐渐变得失去了一种学习英语的热情。反复记忆知识点也会导致学生失去兴趣，无法专注于英语课，随着时间的推移，他们的英语成绩可能会下降，这对中学英语教育的发展是非常不利的。

二、基于核心素养的英语教学策略

1运用多媒体创设情境教学

语言和写作过于抽象，为了消除学生在教学过程中对学习外语的恐惧，中学英语教师可以将情境引入课堂，实现课堂教学的具体化。一是体现在核心素养，包括文化意识，就中学生而言，文化意识过于抽象。认识文化意识的形成和自身情感的形成，使学生有良好的学习体验。此外，中学英语课本中包含了很多让学生无法理解的阅读内容，此时教师还可以利用多媒体来创设教学情境，深入挖掘课本的思维内容，通过多媒体直观、全面地展现出来。让学生阅读，在这个过程中产生同理心，进而帮助学生获得情感体验，增强学生对所读内容的深刻理解，从而提高学生的英语素养，促进学生的全面发展。

2创设小组合作探究模式

小组合作探究模式是目前一种有效的语言学习模式，它鼓励学生在交流和讨论中综合运用所学知识，让中学英语教师在课堂上有效地引入这种探究模式。营造和谐的氛围，鼓励根据所学知识进行小组协作探索。首先，教师要做好引导，确保所有小组成员都参与探索，因为教师可以提出探索性任务，设置探索性任务应该有助于促进学生之间的讨论。尤其体现在在带领学生分组时，而教师必须有效地依靠优势互补和个性化的教学方法，实现小组成员的完美结合。同时，在学生探索过程中，教师要逐一唤醒小组每位成员的积极性，让其在探索过程中表达自己的想法，解决自己学习中存在的困惑。此外，小组学生在完成探究任务时可能会遇到各种困难，在这种情况下，教师应发挥引导学生积极思考的作用，以提高他们的学习能力。

3基于阅读教材，加强英语文本认知

在教学过程中，有必要对过程进行讲解，使学生在知识传递的过程中提高对课文内容的理解能力，从而更好地培养英语学科的核心能力。同时为学生提供具体的实践机会。教师根据学生的实际情况和爱好选择适合学生的阅读内容，提高学生对英语内容的理解，加强学生对自身知识的理解。这激发了学生学习英语的热情，从而保证了他们英语学习的有效性，促进了他们的全面发展。如果教师的阅读选择难度加大，学生的学习负担就会在一定程度上增加，他们就会失去学习的兴趣，对阅读英语产生厌恶感。在实际的初中教育教学过程中，教师所需要选择的教学文章内容与广大学生的初中学习和日常生活息息相关，通俗易懂，有效地主动吸引了广大学生的学习注意力。在学习文章的过程中，教师要引导学生加强思维能力，加深对英语课文的认识。同时，教师需要帮助学生找到适合自己的阅读方式，促进个人发展。学生们在阅读文章后，可以同时进行一个小组讨论交流互相讨论，表达自身感受，不断学习加深对相关文章内容的认识理解，提高其在英语教育学科中的核心知识素养。英语实践教学班不仅可以为广大学生老师提供更好的英语实践学习环境，让他们通过英语交流体验英语世界，发现自己的问题，并不断改正。

结语：

培养学生的英语的核心技能是英语老师的首要任务。在中学英语阅读教学中，教师要积极探索，整合文化资源，设计学习任务，并运用有效的教学策略，以实现这一目标，发挥学生的主观能动性，以丰富自己的知识的记忆学习，促进核心英语的形成语言能力的发展。

参考文献：

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