面塑在幼儿园中班美术活动中的实践研究

尹志英 肖亚娟

摘要：面塑艺术具有深厚的艺术历史性和文化底蕴，其魅力之处在于其艺术可塑性强、形象生动、艺术价值高，既符合儿童的审美倾向和视觉偏好，又可以丰富儿童的情感体验。面团雕塑艺术在幼儿园中班美术活动中的应用，可以帮助幼儿接受美育，提高审美水平，为幼儿艺术学习打下良好的基础。实践表明，面塑艺术资源在幼儿园中班美术教育活动中的应用，对幼儿的美育有很大的裨益。

关键词：面塑艺术;幼儿园中班美术教育;运用研究

引言：

面塑作品造型丰富多样，在幼儿制作作品过程中可以增强的和激发学生情感上的共鸣，现已成为美术课程的研究方向。将面塑的学习应用到中班幼儿园美术教育中也可以提升中班学生对于面塑艺术的喜爱。本文主要通过深入研究儿童面塑艺术现状，以及面塑艺术课程与幼儿园中班儿童美育教学的关联性，以期能为逐步提升我国幼儿园中班儿童美术教学效果、提高幼儿面塑艺术品的审美鉴赏能力和我国传统非物质生态文化遗产的保护传承和利用提供重要参考。

一、面塑与教育现状

面塑艺术作为一种非物质文化遗产具有其自身独有艺术文化魅力，我国古代传统面食业在农耕文化鼎盛时期逐步发展，历史悠久，具有实用价值和极高艺术收藏价值。现代新型面塑艺术也同时具备了极高的艺术文化教育实用价值和应用价值。但是随着中国现代社会人们生活方式的不断改变以及国内传统民间文化与外来文化的不断融合，面塑在中国文化业仍受到很大的冲击，同时由于保护措施不到位使得面塑文化的发展传承得不到重视。

在幼儿园中班美术教育活动中，积极将具有特色的中国艺术资源运用其中也正是幼儿园中班课程改革的方向。然而，我国多数幼儿园中班组织开展的美术教育活动中仍然还存在过于注重儿童美术技能和技巧的现象，内容和幼儿的实际生活脱离，面塑艺术资源在幼儿园中班美术教育活动中仍未得到充分运用。

二、面塑艺术资源与幼儿园中班美术教育活动关系

幼儿园中班美术课程作为一种艺术教育形式，旨在培养学生的创造力和审美能力。群体年龄使得幼儿园中班艺术课程与其他课程相比具有特殊性。幼儿的艺术创作是不受限制和不受限制的，对实体本身的形象关注较少。而且，面人的艺术创作依靠他们的主观情感，幼儿通过面人的艺术形式来表达自己的思想，这与儿童的创作心理是一致的。幼儿园中班美术学习主要是让幼儿懂得如何表达自己。将面团雕塑技能融入幼儿园中班艺术课程中，可以提高学生的艺术表达能力。

面人艺术是艺术中不可多得的瑰宝。开展幼儿园中班艺术教育活动，可以帮助幼儿在艺术创作的交流过程中了解中国传统文化，同时提高幼儿的审美水平，并为孩子今后的艺术学习打下坚实的美学基础。幼儿园中班开展以面塑艺术为基础的美术教育活动，有利于继承中华民族优秀传统文化。

三、幼儿园中班美术教育中面塑实践研究

（一）教学资源选择标准

教师选择教学资源时需充分了真正吸引每个孩子学生注意力的内容是什么，学生学习兴趣越强则其表现力越大。同时教师还要针对不同年龄段的不同孩子特点进行不同的课堂教学，在课堂教学课程方案设计上也要进行大胆创新，使之充分迎合中班孩子的学习兴趣和审美。如在面塑课程教学时要特别注重结合情节性和结合故事性。

面塑教育引导学生了解丰富的中国人文艺术文化。因此，面塑课程的学习不能停留在专业技术知识层面，需要不断深入人文和社会历史两个层面。可以通过借助多媒体，网络视频向全体学生详细展示传统面塑的具体生产工艺过程，让他们通过观看各种各样的工艺设计和材料颜色，深入理解传统面塑背后的历史文化以及艺术表现形式，让全体学生了解传统面塑生产艺术中所包含艺术素养，培养全体学生充分热爱中国传统面塑文化，最后通过引导全体学生动手进行立体面人塑的制作。

（二）开展有效面塑课程

如果幼儿对面塑感兴趣，就能够以饱满的热情投入活动当中，并能够在活动过程中感到快乐与满足，同时，这也是教学活动组织是否成功的重要标准，是幼儿创作表达和审美情感的重要基础。教师在进行面塑教学过程是逐步设计的，从最开始的单一色调的面花的教学，逐步提升综合教学设计难度，学生对于基础知识已经有了初步的了解之后，再开始进行复杂面塑整体色彩以及复杂面塑整体造型的教学综合设计教学。

注重学生拓展式课程教学，重要的是对学生审美情感等基本要素的培养开发以及培养。学生的自主创新、动手实践能力、协作在学校美术教学中必然都会不断得到提升，这就必然要求学校教师在美术教学工作过程中需要进行一种拓展性的教学，培养学生孩子们的综合创作能力和美术素养。

总结

面塑是我国传统艺术之一，以其自身独有的风格散发着特有的艺术文化魅力。将中国传统现代面塑与学校幼儿园中班美术教育课程相结合，既利于提升中班學生的传统艺术文化素养，又利于让现代面塑传统艺术得到了新的发展出路。

参考文献：

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