高中历史课堂有效性教学策略探究

陈永仙

摘要： 历史文化是一个国家和民族文化的一个重要部分，在我国文化和历史的教育中也占有重要地位。一个民族的文化和历史是一个民族不能缺少的组成部分。在我国高中新一代课程体制改革的大背景下，如何对于课堂上进行科学有效的教学，已经逐渐成为了高中历史教师们共同密切关注的问题。高中的历史更多地是将从古至今的重大历史事件直观地呈现给了高中生，让高中生认识和了解这段历史，感悟到这段历史发展的变化与深意，能够帮助高中生树立正确的社会主义历史观、价值取向。高中时期的历史占据着重要的地位，承担着重要的责任和使命，高中时期的历史课程建设很重要， 打造更加高效的课堂是高中历史老师要努力的方向。

关键词：高中历史;高效课堂;有效性教学

引言

众所周知，高中的学习节奏是非常快的，高中生的压力也是非常巨大，语文、数学、英语这三个学科就让大部分的学生学习很累。在这种情况下，历史的学习时间就被缩短，同时也渐渐失去了其重要的作用，仿佛在夹缝中生存。据了解，目前的高中历史的授课环节中存在一些非常重要的问题。首先，老师对于历史这门科目的重视程度不够，很多学校大量的减少历史的学习时间。除此之外，很多学生认为历史的学习难度非常大，尤其是面对大量的历史事件与历史时期很难背诵，深入的分析一些历史人物和历史事件就更难了，在做题的过程中困难也是非常多。这也打击了学生学习历史的主动积极性。

一、有效性教学的特征

当前的教育在不断的变革和完善，这就要求教历史的老师在授课理念、授课方式、授课行为、授课策略等方面都要提高。有效性的授课作为一个新的授课思想被提出来，还不是所有老师都知晓，在这里阐述一下有效性授课的一些特征：①让学生明白通过自己的努力而达到目标和对自身学习的意义;②增加了授课环节的任务，提高了学生的理解水平;③通过把所学的知识和实践紧密地联系起来，深化学生对基础知识的了解和掌握。总而言之，有效的授课方式就是要求学生能够激发和唤醒内在的创造力，更好的进行学习。

二、高中历史课堂有效性教学策略

2.1理论与实践相结合，帮助学生更好地理解历史蕴含的情怀

高中的学生不注重历史的一个主要原因便是对历史缺乏一定的认识，不能理解历史的情怀，感受不到历史的重要。因此，让学生了解历史的重要性以及作用，是高中历史老师需要进行的第一步。高中历史老师可以将实际的授课环节与学生的实际体会相结合，让学生在切身体验中感受到历史的重要，培育正确的观念，对历史产生尊重的心理。通过理论内容与实践联系在一起的方式，高中生能更深入地了解每一段历史事件发生时其中所包含的道理，真正明白每一段历史带来的后果和教训，对历史学习起到很大的帮助。

例如，在学习《近代中国反侵略、求民主的潮流》的时候， 老师可以在网上给学生观看红色景区、历史纪念博物馆、名人故居等等发生重大历史事件的地方，让学生身处其中，感受历史留下的经验，以及历史事件的深刻含义。老师也可以为学生播放古老的影片，让学生从更加形象的影视中，体会历史的气息，明白历史的意义，牢记自己的使命。在这个过程中，学生会渐渐了解到历史的重要性，带着端正的态度去学习历史，会产生不错的效果。

2.2增强历史学习的趣味性

兴趣是最好的教师，尤其是在高中这个学习时间非常紧张的时候，历史学习能得到的重视程度并不是很高。学生会花费时间去学习历史往往是因为对历史的学习产生了兴趣，因此，培育学生的乐趣是非常重要的。而高中阶段的历史本身涵盖非常多的知识，蕴含着丰富的文化内容，能够给老师更多的机会向学生展示历史当中的内容。老师也可以采用多种不同的授课方式，运用更加合理的授课方法充实课堂，让历史的授课环节变得更加活跃;也可以借助当前先进的技术和完善的多媒体相关设备促进历史授课环节的趣味性，培育学生的历史素养和能力。

例如，在学习《中国近现代社会生活的变迁》的时候，老师就可以以当前学生的兴趣为着重点，播放一些与之相关的短视频或者电影中的相关剧情，让学生在看的过程中认真注意影片中的角色的穿衣风格以及当时的一些日常习惯。根据衣饰、吃穿、外出的方法等等变化总结出当时的时代是怎样的，观察时代的变革。老师也可以借助学生对课上内容的兴趣填补历史授课环节的乐趣，让历史的授课环节变得更加有趣。老师可以让学生来交流一些自己的见解， 一些趣味的课堂活动能够促进学生的学习，让历史课远离“乏味”的标签，让学生在乐趣的驱动下不断提升自己的水平。

2.3促进历史知识的系统化，减轻学生的学习压力

历史知识的体系非常巨大，知识点很多很乱，对学生来说是一个挑战。既需要学生花费更多的时间，也需要学生不停的巩固、深化理解。历史知识的背诵是令绝大多数学衡头疼的问题，但是，背诵对历史的学习来说又是不能缺少的。因此，解决这一问题的关键就在于找到效率高的背诵方法，帮助学生快速记住更多的知识。针对历史知识多而乱的特点，对所学知识进行整理是一个不错的选择。历史中的知识本身就具备一定的体系，老师可以指引学生依据自己的记忆制作思维框架图，幫助自己背诵知识的同时，也能加强对整个历史知识的理解，促进知识的背诵和学习。

例如，在学习《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》的时候，老师可以指引学生根据时间前后，中外历史事件之间的关系等不同的角度，选择最适合自己的方式理清历史事件之间的关系，理清历史的脉络，然后，在此基础上绘制一个思维的框架图。根据制作的思维框架图记忆所学的内容具有一举两得的效果，能给学生带来学习上的满足以及成就，并促使学生更加积极地进行学习。科学的使用思维框架图在历史的学习环节中能够起到很大的帮助作用，老师可以指引学生尝试思维框架图的记忆方式，将自己所学的历史内容构建成一个体系，便于学生对所学知识的记忆和了解，减小学生在历史记忆方面的压力。

结语：

高中时期的历史是高中科目中的一个重要部分，历史授课环节的有效对学生、对社会都有很重要的作用。高中的历史老师要打造一个更加高效的授课环节，承担起自己的职责，从实践与所学知识结合、培育学生学习的乐趣、减小学生的背诵压力等方面做好授课过程有效性推进的工作。

参考文献：

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[3]王宏.探究高中历史课堂有效性教学策略[J].才智，2019（07）：37.