区域推进幼儿园自主游戏优化的路径和策略

何明秀

摘要：幼儿园的游戏教学法的确不足为奇，但是要想在大部分幼儿园中深入推进游戏教学法也并非易事。自主游戏化教学方法的教学核心即在于“自主”两个字，这也就意味着自主游戏化教学方法相比于一般游戏教学法更加注重培养幼儿的自主学习能力。开展自主游戏化的教学活动也不仅仅是为了进一步激发幼儿参与幼儿园游戏教学活动的积极性与主动性，更重要的是幼儿园教师需要利用自主游戏化的教学方法，进一步培养幼儿多方面的学习能力。然而区域推进幼儿园的自主游戏化教学方法也的确任重而道远。

关键词：区域推进;幼儿园;自主游戏化;教学方法

引言

幼儿教育一直是社会各界关注的重点。从古代先贤的“子不教，父之过”到“孟母三迁”，再到“教育从娃娃抓起”，做好儿童教育工作的重要性和必要性毋庸置疑。现代社会，幼儿教育朝向专业化、系统化发展，幼儿园数量的日益增多就是最好的证明。如今，伴随着教育理念的转型和教育方针、指导政策的转变，幼儿园在开展区域游戏活动等方面也迫切需要有新的突破，新的探究。我们要活化区域游戏活动的内容形式和成果成效，真正为幼儿的成长发展做出积极引领。

一、区域游戏活动需要把握的几个原则

很多幼儿园在区域游戏活动的组织上缺乏规划，只是单纯给幼儿一个自由活动的空间场地，给幼儿准备一些充气城堡、木马、秋千等，让幼儿自由活动。这样的做法大大弱化了区域游戏活动的价值和效果。笔者认为，区域游戏活动的开展需要把握好下面几个原则，才能更好地引领幼儿成长发展。

（一）区域游戏活动要保持新鲜感和趣味性

区域游戏活动在形式上是游戏，在内容上是知识教育，游戏是促进幼儿成长的载体。从教育实践来看，游戏形式上要保证新鲜有趣，让幼儿有愉悦的体验。部分幼儿园的区域游戏活动更新发展不足，导致幼儿对游戏活动产生审美疲劳。当幼儿参加游戏活动的热情不高，态度不积极，其教育价值就必然受到影响。教师可以考虑从网上采集一些新鲜创意灵感，或者制作一些新颖的道具来增强游戏的趣味性。

（二）区域游戏活动要有针对性和自由度

区域游戏活动并非要求教师对幼儿放任不管，也绝不能过于严苛，应一步步规范甚至约束幼儿的活动方式。教师既要有针对性地为游戏活动的组织制定规划、设定主题、提供道具、进行引导;又要在活动的组织纪律上保持宽松氛围，避免声嘶力竭地指责和批评，这会给幼儿造成心理负担。教师应营造宽松的区域游戏氛围，允许幼儿自由行动，发挥天马行空的想象力，这很重要。

二、区域推进幼儿园自主游戏优化的策略

（一）转变幼儿园自主游戏化建设理念

进一步转变幼儿园的自主游戏化建设理念的目的是进一步推进幼儿园的自主游戏化教学方法。笔者在搜集相关资料的过程中也发现，现如今的确有一部分幼儿园的游戏化教学观念比较落后，并且游戏化教学长期受到传统教学观念的束缚，而无法充分发挥其优越性。存在这种问题的幼儿园也并不在少数，并且教学理念以及教学观念的改变也并非一朝一夕所能够完成。传统的游戏化教学方法主要是由教师带领幼儿做游戏，并且通过游戏等方式帮助幼儿进一步理解幼儿园的各类教学内容，但是在此过程中，看似是教师与幼儿其乐融融，但是实际上幼儿并没有从这种教学方法中得到能力方面的发展，反而是教师“牵着鼻子走”，幼儿也不能自主地体会到幼儿园游戏化教学的乐趣，仅仅是“教师说什么，幼儿做什么”。面对此种情况，教师应该提升自身对幼儿园自主游戏化教学的认识，并且认真体会“自主”一词的深刻内涵，并以此为基础进一步更新幼儿园课程游戏化教学的相关教学理念以及教学观念。

（二）创设课程游戏化教学情境

在区域推进幼儿园自主游戏化建设的过程中，需要教师为幼儿创造良好的游戏化教学环境，并以此为基础进一步推进幼儿园自主游戏化教学的深入开展，也可以进一步探索出区域推进幼儿园自主游戏化教学的相关教学方法。教师在开展具体教学活动的过程中需要以教学情境作为引导，并且积极地鼓励学生参与到幼儿园的自主游戏化教学活动中。针对幼儿园自主游戏化教学活动中的相关教学问题，需要教师及时发现问题并且针对问题的根本原因提出解决办法，进而保证幼儿园自主游戏化教学可以得到更为广泛的推广。然而在此过程中也有一个值得我们深入思考的问题，大部分幼儿正处于综合能力发展的初级阶段，并且大部分幼儿的自主控制能力比较差，这就意味着教师在开展自主游戏化教学活动的过程中要适当地引导幼儿，而不是完全地“放任自由”，与此同时也需要教师帮助幼儿树立自主游戏的意识，尽量避免幼儿过于依赖教师，从而出现“畏手畏脚”的情况。

（三）注重自主游戏化实践活动

区域推进自主游戏化的教学方法不仅仅是为了培养幼儿的学习能力，更重要的是培养幼儿的实践操作能力。教师可以借助游戏教学法的优势，进一步将自主游戏化教学的理念以及具体的教学内容相互融合，从而进一步鼓励学生参与到自主游戏化的实践教学活动中。教师也应该将游戏化的教学内容融入日常的教学活动中，并以此为基础进一步提高幼儿的实践操作能力，并且培养幼儿独立自主解决实际问题的能力。例如，在教师开展自主游戏化教学活动的过程中可以为幼儿引出价格这一概念，并且带领幼儿来到商场中感受价格的具体概念，比如商场中一件衬衫的价格为一百元，一件裙子的价格为一百五十元等，随后教师需要通过做游戏的方式引出“价格高低”这一概念，并且引导幼儿培养“价格意识”。在此过程中，教师应该从幼儿综合能力发展的实际情况出发，选择合适的自主游戏化教学内容。

结束语

区域推进幼儿园的自主游戏化教学是为了更好地发挥游戏教學法的积极作用，教师应该结合幼儿综合能力的发展情况，安排合适的自主游戏化教学内容。笔者经过大量的研究与调查之后，也探索出了更高效、更科学的幼儿园自主游戏化教学方法。希望通过本文的研究可以促进幼儿园自主游戏化教学效率的进一步提高，并以此为基础进一步在大范围区域内推进自主游戏化教学方法。

参考文献：

[1]徐新萍.幼儿教育中自主游戏的现状及优化策略[J].安徽教育科研，2020（16）：64，87-88.

[2]徐丹丹.幼儿园自主游戏环境的创设研究[J].基础教育论坛，2020（1）：50-52.

[3]孙卓.如何有效开展幼儿园区域活动[J].中国校外教育，2015（06）.