项目教学法在中职护理教学中的应用研究

和晓雯

摘要：中职院校是我国当前实用型人才输出的重要基地。为了能够进一步提升教育教学的水平，从而达到教学的主要目的，因此，中职院校也应该更加积极的采取一些较为先进的教学模式。合理利用项目教学法进行教学，就能够促使学生们的学习主动性得到有效的提升，从而提升学生对于护理知识掌握的程度，加强学生的理解和记忆，促使学生实际操作的能力得到一定的提升，并培养学生良好的职业素养，进而为学生在未来的临床护理工作的开展，奠定一个较为良好的基础。

关键词：项目教学法;中职;护理教学;应用

前言：所谓的项目教学法，所指的就是通过实施一个相对完整的项目，而进行的一种教育教学活动，其主要目的在于在课堂教学的过程中，将理论知识与学生的实践进行有机结合，从而对学生们的创造潜能将进行充分的挖掘，促使学生解决实际问题的综合能力能够得到一定的提高。就当前中职院校护理教学的具体情况来看，在教学中使用项目教学法，是一件势在必行的事情。

一、确立项目

在进行教学的过程当中，若想要有效的实施项目教学法，就一定要将项目选择好。在选择项目的过程当中，要将教育教学的主要内容作为根本依据，不仅仅要与教材中的知识进行充分的结合，也要让学生有一定的想象的空间，让学生可以在充分的利用自己学习过的知识的同时，又能够对此进行有效的创造和发挥。教师所选择的项目也要有一定的难度，也只有这样，才能够有效的促使学生对新的知识和技能进行学习，并加以运用，从而解决自己在过去从未遇到过的实际上的问题。在进行护理教学的过程中，所说的项目，也就是案例，案例的选择主要可以将以下三点作为依据：其一，是教学大纲的要求，要体现其中的重难点知识;其二，就是要选择一些典型的病例，盡可能的涵盖本系统疾病的一些常用的护理操作;其三，就是要充分的结合临床的实际情况，整合护理活动的过程和理论知识的教学，为学生创设“学习情境”。

二、分析项目

分析项目是项目教学法在教学过程中获得成功的基础所在。教师在项目选好之后，要积极的引导学生，对项目进行分析，将护理教学活动，分成多个子项目，提出较为明确的目标，讲解并完成学生在进行任务时需要用到的知识，必要的时候，也可以辅以一些例子进行阐释。让学生在一个实际上的护理工作比较相似的教学情境中，拟定相关的问题，寻求对问题进行解决的办法，收集资料，并预测可能出现的一些问题。

三、实施计划

（一）创设相应的学习情境。

在进行教学的过程当中，根据相应的教学案例，学生能够通过角色扮演的形式，进行教学情景的模拟，从而创设出一种真实的工作情境，教师在此过程当中也可以积极的带领学生到医院，以及一些社区门诊当中去进行见习，让学生可以在一个较为真实的工作情境当中进行学习[1]。在进行学习的过程中，让学生依托于教学情境，对于学生对知识意义自主的建构是比较有利的。在进行护理教学的过程中，创设相应的学习情境，能够让学生清楚的知道“自己应该做什么”、“为什么要这样做”及“应该怎么做”，从而有效结合专业理论知识及专业技能，从而完成知识的正迁移，与此同时，也能够使学生提前进入到工作的环境当中，熟悉自己的岗位工作，培养学生的职业技能和素质。

（二）对资料进行收集、整理和分析，并进行有效的护理评估。

学生可以通过进行观察、询问，以及护理体验等有效的方法，收集一些相关的资料，并进行仔细的记录，为未来的护理活动，提供一定的依据。其中主要包括：

1.病人基本情况，如病人的姓名、性别、出生年月，本次入院的原因与在院期间的要求，入院的方式，以及相关的医疗诊断等等;

2.过去的健康状况，如病人的患病史、家族史、过敏史等等。

3.生活状况及自理程度，如饮食、睡眠、排泄、清洁卫生等。

4.护理体验，其中主要包括病人的身高、体重、生命体征、意识、皮肤、口腔、四肢活动的程度、病人的营养状况，以及其心、肺、肝、肾的主要阳性体征等等。

5.心理社会状况，病人开朗还是抑郁、有没有恐惧的心理，对自己的疾病有没有认知，对于治疗的过程是否有信心，对于护理有什么样的要求，以及其他的一些心理上的因素。

（三）做出相应的护理诊断

学生在此过程当中，要根据评估的资料，借助教材、参考书，以及其他的资源，来对病例进行有效的讨论和分析，做出相应的护理诊断。护理诊断也要对护理对象的健康问题，进行一些概括性的描述，明确患者疾病的定义，做出诊断的临床判断标准，以及对个体的健康状况造成影响的直接因素。

（四）写出相应的护理计划

每个小组都要写出自己的护理计划，在计划当中，要充分明确自己的护理目标，制定相应的措施，作为活动当中的指南。

（五）具体实施护理措施

在一般情况系，分管护士应该直接为被护理的对象提供护理，其他人员从旁进行协助。在进行小组活动的过程当中，成员们可以轮流来当分管护士，从而体验护理的整个过程。这也是一种真实的职业演练。

四、项目评估

项目评估可以在活动当中的每一个任务完成之后再来进行，也可以在完成之后再继续进行，往往都是将阶段性的评价与总评价相互结合的;评价的主要方式可以是小组成员的自我评价，小组与小组之间的互评，但是，这个过程还是要以教师对于各个小组的评价作为主要的部分。评价的内容主要包括学生的工作业绩、操作的技能、职业道德，以及综合素质等[2]。在进行评价的时候，教师也要指出每个小组的特点，并进行有效的比较，从而更好的引导学生，使其能够吸取其他人的长处，促使学生获得一定的进步。最后，教师应对其中的新知识进行重申，让学生可以掌握的更加牢固。

结束语：

总而言之，与以往沿用的传统教学方法相比。项目教学法要更适合我国当代中职院校的教育教学，除此之外，在教学的过程中，合理应用项目教学法，也能够让学生对于学习的积极性得到一定程度上的提高，从而让学生能够在学习的过程中找到乐趣，提前就能够感受的到职业的一些特点。

参考文献：

[1]陈文，李婷.项目教学法在中职护理专业教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：145-145.

[2]车霞芳.项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2014.