高职英语听力活动中的听力策略训练

摘要：高职英语听力课有以下活动：听前导入、听前准备、明确听力任务、播放听力录音、听后反馈和复述。在这些活动中可以训练学生的听力策略：动机、兴趣、计划、预先组织、预测、总结评价、合作学习以及澄清问题等。本文介绍了以上活动和策略以及它们的应用，旨在促进高职学生英语听力。

关键词：高职英语;听力活动;听力策略

高职生英语能力分为听说读写译五大基本技能。为了有效提升学生的英语水平，我校大学英语课程中将听力作为独立的训练内容，并且为学生配备语音教室和上海外语教育出版社的《大学英语听说Book 3》教材。大学英语听力课中设计了一些教学活动，这些活动可以有效训練学生的听力策略，以提升学生的听说能力。笔者以《大学英语听说Book 3》教材的Unit 11 Story Time的B部分A Story： A Man of Bad Memory为例，说明这些活动和策略。

1.听前导入

导入的目的在于引发学生兴趣，激活学生背景知识和相关词汇。可以提出以下问题：

Have you ever met someone who has a bad memory？ If yes，can you tell us one story about the forgetfulness？ 教师也可以设定情景，通过讲解、播放视频和呈现图片等方式，激发学生动机和兴趣。这些活动可以训练学生的听前策略，包括：动机、兴趣、计划、预先组织（做预备性的练习），主要目的是帮助学生做好听力准备，判断听力目的，知晓听力任务。

2.听前准备

准备的目的旨在帮助学生扫清听前的障碍。教师可以介绍背景知识、重难点词汇短语以及针对听力题目的内容进行预测（work on background knowledge，vocabulary and prediction）

教材上学习内容的重难点词汇如下：memory，unintelligent，critical，gossip，absent-minded，beach，seaside，destination，fail to，offer，amuse，distrust，astonished。介绍一些难点词汇时，教师宜给出音标、词性和例句，方便学生掌握它们。这些活动的可以训练学生的联想/预测的听前策略，目的是激活话题图式（相关的背景知识和语言知识）、预测听力内容，以顺利完成听中任务。

3.明确听力任务

此步骤让学生边听边集中注意力在规定的内容上。学生不大可能听懂每个单词，任务的锁定能让他们有的放矢，重点突出，把该听懂的先听懂。此举也能培养学生在日常的英语交际中，抓住要点，有效沟通。在这篇短文中，学生将会听录音两遍，然后完成练习1单项选择。教师展示听力任务，让学生讨论任务要求，学会确定目标，使用预测策略来宏观把控对语言材料的理解，预测听力材料的大意和结构等，引导他们有所侧重地去听。教师可以采用组织小组讨论，让学生采用头脑风暴的形式激活背景知识和语言知识。教师示范说明这些策略的使用，引导学生理清听力的目的，是要听懂材料主旨、人的态度还是某些细节，以及策略的选择和练习。

4.播放听力录音

铺垫工作会使学生更容易听懂录音。学生应该做到四到;耳到（耳朵捕获相关信息）;眼到（眼睛扫描题目中的选项）;手到（手头记下重点信息或在题目的重点词下面划线）;脑到（大脑集中注意力，进行思考和判断）。学生应边听边完成布置的任务。学生可使用以下策略：自我监控（监控理解情况和策略有效性，可调整）、选择性注意（选择性地把注意力集中在关键词句或特定信息上）、联想（结合旧知识联想新的词句义和主旨意图等）、推理（用上下文来推测词句义和主旨意图等）、记笔记（用符号、数字或缩写等形式记录或标示关键词）、记忆（存储重要信息于长期记忆，并能提取）和自我鼓励（听不懂不放弃，鼓励自己不断努力）。

5.听后反馈和复述

教师和学生探讨答案，分析学生错误原因，给出选择正确选项的思路和文中依据。学生在确定答案时，应该根据题目和选项的关键词精确定位信息点。学生可以阅读录音文字，以扫清听力中的盲点。读懂全文后，学生可以看着录音文字再听一遍。最后，去掉录音文字，学生再听。学生第一遍没有听懂的部分此时会听得分明，产生一种成就感，从而去听懂更多的对话和篇章。然后学生用自己的词句来概述全文。在教材中，编者设计了七个问题。学生可以借助问题的答案作为导引，逐步说出长对话的大意。

听后活动训练学生的总结评价（总结已经成功使用的策略、有待改进的策略和如何改进）、合作学习以及澄清问题等策略。训练活动包括：小组讨论，评价所听到的内容，交流策略使用心得;以提纲、图表等形式总结、重现所听到的内容;回顾笔记，重构所听到的材料内容;记录学习、运用策略的体会与经验;扩展所听到的话题内容，谈论生活中类似的事件;阅读相关的材料，扩展相关的知识;制作艺术作品或分角色表演所听内容。

参考文献：

[1]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]Jim Scrivener. Learning Teaching A guidebook for English Language Teachers[M]. 上海：上海外语教育出版社，2002.

[3]任庆梅.英语听力教学[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2011.

[4]王波. 大学英语听说课基本步骤探讨[J]. 新一代，2018，（16）.

作者简介：王波 男 1974，9生 湖北嘉鱼人 研究方向：语言学，课程与教学论，宁波卫生职业技术学院外语教研室