幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析

孙佳红

摘 要：随着现代社会的不断进步，家长越来越重视孩子的早期阅读教育，本文通过对幼儿平常绘本阅读的一些不良状况提出了相应的改进策略，通过让幼儿自主翻页等形式培养幼儿自主阅读能力，通过师生、亲子以及幼儿间的积极交流加强幼儿独立表达能力，逐渐养成绘本阅读的良好习惯。

关键词：幼儿园;绘本教学;对策

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0071-02

【Abstract】With the continuous progress of modern society，parents pay more and more attention to childrens early reading education. This paper puts forward some corresponding improvement strategies through some bad situations of childrens ordinary picture book reading，and cultivates childrens independent reading ability by letting children turn the page and other forms，and strengthens childrens independent expression ability through positive communication between teachers and students，parents and children，so as to gradually improve their reading ability Develop a good habit of picture book reading.

【Keywords】Kindergarten;Picture book teaching;Countermeasures

1.繪本阅读的概念

对于绘本阅读，首先我们需要明白，绘本阅读是不同于早期阅读的，绘本阅读只是早期阅读的一种形式，早期阅读包含绘本阅读。两者在使用的材料、活动目标以及组织形式方面都是有所不同的。除此之外，各个学者对于绘本阅读都有自己的独特见解。绘本阅读是指幼儿理解以图画为主的婴幼儿读物的过程，在阅读过程当中，幼儿要依靠成人有感情地讲述以及绘本自身的色彩、图像和文字进行理解。在绘本阅读活动中，幼儿能够凭借图画书中的画面与文字，理解图画书中的主要内容。另外，本篇文章所说的绘本阅读是包括幼儿在教师、家长的引导下，在集体阅读或自主阅读中，通过对绘本中的各种图画内容进行理解、想象并且主动建构知识经验的过程，更加注重研究在这个过程中幼儿所出现的一些不良行为及其原因的分析。

2.绘本阅读的意义

（1）拓展幼儿的认知经验

通过形象生动的绘画，幼儿可以很清楚地了解绘本当中的内容，比如绘本《小黄和小蓝》，以一种好朋友“抱一抱”变色的形式，让幼儿清楚地理解了原来黄色和蓝色叠加可以变成绿色。在这样一种引起幼儿兴趣，符合幼儿经验的形式，帮助幼儿获取知识，提高幼儿的认知水平。

（2）发展幼儿的观察能力

在绘本阅读过程中，幼儿往往会注意到一些非常细节的事物，幼儿总是会从繁多的图画当中找到他所喜欢的物品，甚至有时老师都不曾注意。另外，绘本具有连贯性的故事情节，幼儿通过观察一幅幅连续性的图画从而获取信息，在头脑中进行加工，形成自己所熟悉的内容。

（3）提升幼儿的语言表达能力

幼儿在阅读过程中，特别是自主阅读时，往往会自己自言自语，根据自己的观察来理解这一幅幅形象生动的图画，并自觉地表达出来。在绘本教学过程中更是如此，教师通过有目的的引导幼儿逐渐说出自己所观察到的，并且通过各种提问的方式引导幼儿发挥想象，大胆表达将接下来会发生的事情，并且在绘本教学中通过各种游戏的方式，比如角色扮演，也有利于幼儿大胆表达，完整描述。

3.绘本教学存在的问题

（1）幼儿不良行为的表现

通过在幼儿园进行观察，幼儿在绘本阅读中总是会出现以下这些行为：选择一本绘本后，没有几分钟幼儿就会马上换下一本绘本;另外，一些幼儿在阅读绘本的过程中注意力分散，容易受到其他小朋友的干扰而去做其他事情;还有一些幼儿经常将绘本当成玩具，甚至出现破坏绘本行为;除此之外也有争抢绘本的行为。另外，幼儿在家进行阅读绘本时，往往会出现把绘本拿反、看一会书自己就跑掉了、有时还把绘本当成玩具这几种行为。

（2）存在问题的主要问题

第一，主观原因。

首先，3-4岁的幼儿，对一些色彩鲜艳、明亮、富有动态的物体有着极大的兴趣，而且幼儿对事物的理解主要是直接理解，主要特点是从个别事物的理解发展到对事物关系的理解，从依靠具体形象的理解发展到依靠概念理解。 所以当幼儿在看绘本时，往往会受到其他幼儿打闹的情景，或者是窗外飞翔的鸟儿吸引。另外，也由于这一时期幼儿的表象思维，使幼儿不得不被一颜色鲜亮的事物所着迷，所以面对一些情节复杂、色彩单一的绘本幼儿很难做到“爱不释手”。具有良好的情绪情感是幼儿心理健康发展的基础和前提。无论在日常生活中还是阅读活动中，幼儿总是带有情感色彩，很容易受到外界情绪特征的影响，容易接受客体的情感并把自己的情感投向客体。最后，幼儿的观察能力正处于萌芽状态，仍停留在表面、肤浅的观察上，缺乏观察的目的性，观察过程中其目的性尚不明确，注意力易分散，常常依据自己的兴趣行事。

第二，客观原因。

绘本的内容、数量、种类、来源都会影响幼儿对绘本的阅读。首先在绘本的来源方面，大部分家长对幼儿绘本的选取是通过网上购买或者是亲戚家的借阅;在选择上也有一大部分家长是通过自己的理解来为孩子选择所谓的“适宜的”绘本。另外，通过在幼儿园中的观察，很多老师也是出于个人的主观判断，将自己认为非常有价值的绘本简单地拿过来，进而就无法保证绘本的内容是否真正符合幼儿的认知能力和认知经验。其次在绘本的更新方面，通过观察发现幼儿园对于绘本材料的更换缺乏及时性，很多绘本都已经破旧，甚至有些绘本都已经被撕裂，这些“满目疮痍”绘本完全吸引不了幼儿的注意，使得幼儿随便翻几页就放回去了，使绘本阅读形式化，而且幼儿长时间面对同一本绘本，对绘本的热情也就逐渐减弱。