基于观察的幼儿园科学区游戏指导策略

颜梅珠

摘 要：幼儿园科学区游戏是给幼儿一个自主学习的游戏活动，它能满足每个幼儿的不同发展需要。教师在组织科学区游戏时，应通过观察掌握幼儿现有的游戏发展水平，及时发现幼儿在游戏中存在的问题，并对其进行个别化的指导，帮助幼儿不断积累经验，形成良好的学习态度。本文试从四个方面进行阐述：一是观察游戏材料的投放，适当地调整;二是观察幼儿的操作情况，有效地指导;三是观察幼儿的游戏行为，适时地介入;四是观察幼儿的游戏情况，多元地评价。

关键词：幼儿园;科学区;游戏;指导策略

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0079-02

【Abstract】The kindergarten science area game is a game activity for children to learn independently，which can meet the different development needs of each child. When organizing games in the science zone，teachers should observe and grasp the childrens current game development level，discover the problems in the games in time，and provide individualized guidance to them to help children continue to accumulate experience and form a good learning attitude . This article attempts to elaborate from four aspects： 1. Observe the distribution of game materials and adjust them appropriately;2. Observe the children's operation and effectively guide them;3. Observe the children's play behaviors and intervene in a timely manner;4. Observe the children's behaviors The game situation is evaluated diversified.

【Keywords】 Kindergarten;Science area;Game;Instructional strategy

科學区游戏是幼儿进行个别化地自主探索的游戏活动。幼儿园组织科学游戏时很多教师往往在完成对幼儿的观察记录后，工作就戛然而止了。我认为最有价值的工作是在游戏中教师通过观察能够看到幼儿现有的发展水平，发现孩子在游戏中存在的问题，了解教师所提供的游戏材料，是否适合于幼儿的年龄特点以及其自身发展水平，是否能满足幼儿游戏的需要等，在了解幼儿的现有经验和能力之后，教师应该采取怎样的支持策略帮助幼儿搭建新经验，能够给幼儿的发展有更加针对性的支持和帮助，使每位幼儿通过自主学习走进自己的最近发展区。

1.观察游戏材料的投放，适当地调整

多样的活动材料是幼儿在科学游戏中的游戏道具或者说是探索学具。教师应根据幼儿的发展水平及阶段性的教育目标为幼儿提供一些能激发幼儿探索兴趣的材料，幼儿对老师投放的材料感兴趣他们才能对操作过程变得积极主动，才能促进幼儿自主学习，帮助幼儿在对材料的直接感知、具体操作的过程中享受游戏。如中班的科学区《穿过弯管》游戏，在材料投放上我与孩子们一起收集了“豆子、玻璃珠、回形针、毛线、螺帽、弯管”等让幼儿来探索、操作。区域游戏一开始孩子们就很兴致地把弯管拿起来玩。不一会儿部分孩子就离开了科学区游戏，重新寻找还有哪个区可以加入，通过观察发现了原来是有的弯管太短了，珠子一下子就跑出来了，有的弯管材料放进去了又出不来。孩子觉玩得很费劲，于是我对材料进行了调整，重新准备了不同长度的弯管，让幼儿探索不同长短的弯管哪种材料能够更快的穿过弯管，并记录了自己的发现成果。其次，我们还应观察材料是否能帮助幼儿解决一些科学问题。比如冬天的时候孩子们会被静电着，于是就会对静电产生疑问怎样才不会被电着？若是遇到这样的情况，我们科学区里面就可以投放棉布、塑料布、动物皮毛、化纤布等各种不同的布料让幼儿探索摩擦起电的游戏，通过操作、指导、验证让孩子们知道了棉布是不起静电的，化纤的、毛的容易起静电。孩子们知道了什么布料爱起电，也就能用科学的知识解决生活中的困难。

2. 观察幼儿的操作情况，有效地指导

（1）指导幼儿在操作中发现问题和解决问题

玩科学区游戏《影子的变化》一开始，孩子们对投放的手电筒很感兴趣，宜谦小朋友拿着手电筒向四周扫了扫，再用手晃了晃手电筒，看着白板上的动物影子他笑了，接着宜谦用手捂着手电筒发现光不见了，手里拿的动物卡片的影子也不见了，这样反复循环了几次。旁边的泽硕小朋友也拿着手电筒一起照着柏言手上的动物卡片，他们惊奇地发现两个光线一起照到的动物影子是两个，三个光线照到的动物影子是三个，看着孩子玩得不亦乐乎。只有柏言小朋友在认真思索着应该怎样把自己的发现记在记录卡上，其他的五名幼儿完全忽视了老师给予提供的记录卡。又过了几分钟瑾萱小朋友爬到桌子底下的白板上去观察影子，她发现比放在桌子上面的白板上观察到的影子更清晰，旁边的几个小朋友也纷纷说出自己的发现，宇轩小朋友发现光远影子小，光近影子大的秘密，菡程小朋友发现不管移动小动物，还是移动手电筒，小动物的影子都会发生变化。这时我发现我提供的材料记录卡设计超乎孩子的记录能力，对于观察到的影子大小变化还较容易记录，但是对于小动物侧面的影子就不会画了。一直认为以为对大班孩子来讲画个小动物的轮廓总会的，但结果却出乎我的意料。游戏中发现了这问题，我立即调整操作材料、调整支持策略，让他们自由探究。因为孩子们发现的这么多秘密都是他们自发，自主探索的结果，又是第一次游戏，所以我就不再去限制幼儿的玩法和探究点，更不想去强调他们把自己的发现记录在记录卡上。