浅析分层教学在初中物理课堂教学中的实践与应用

张昭君

摘 要：分层教学要求在新授课、练习课和复习课上均尝试采用学生分层、教学内容分层的教学模式，并且要求教师能够全面提升教学管理的技巧，要在合理范围内扩大常规课堂教学，高效地将分层教学理念融入初中物理教学体系中，全面提升学生的物理科学素养。本文分析了分层教学在初中物理课堂教学中应用的可行性，总结了分层教学在初中物理课堂教学中的实践方式，探索了分层教学在初中物理课堂教学中的应用策略。

关键词：初中物理;分层教学;可行性;实践;应用;策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0071-02

【Abstract】 Stratified teaching should try to adopt the teaching mode of students' stratification and teaching content stratification in the new teaching，practice class and review class，and require teachers to improve the skills of teaching management in an all-round way. It is necessary to expand conventional classroom teaching within a reasonable range，efficiently integrate the concept of hierarchical teaching i nto the junior high school physics teaching system，and comprehensively improve students' physical science literacy.This paper analyzes the feasibility of stratified teaching in junior high school physics classroom teaching，summarizes the practice of stratified teaching in junior high school physics classroom teaching，and explores the application strategies of stratified teaching in junior high school physics classroom teaching.

【Keywords】Junior high school physics;Stratified teaching;Feasibility;Practice;Application;Strategy

在初中物理課堂上实施分层教学，就是教师依据学生的学习情况，将学生划分成水平相近的群体来组织教学活动的教学模式，分层教学在初中物理课堂教学之中有着广泛的应用，能够有效提升初中物理教学课堂的效率，培育更多优秀的物理人才。

1.分层教学在初中物理课堂教学中应用的可行性

（1）理论可行性

分层教学理论依据了科学教学理论，特别是中国传统教育观点之中的“因材施教”的原则，这是分层教育的基础，是开展因材施教的具体落实点，能够让教师将学生分成不同的层次，开展不同内容的物理学知识教学，确保学生的成绩差距能够不断缩短。

（2）实践可行性

分层教学的实践依据就是在合作学习模式和探索教学模式的成就基础上形成的，合作学习的良好教学模式能够让分层教学有群体学习的模是，探索教学的模式则是能够提供给学生更多的自主学习空间，在这些成功教学经验的基础上，分层教学在初中物理课堂上完全可以开展。

2.分层教学在初中物理课堂教学中的实践

（1）新授课教学实践

分层教学方法在初中物理课堂教学之中的应用要重视在新授课中进行分层设计，保证在新授课的教学目标设立、教学流程设计等都有分层思考，力求紧扣学生的最近发展区，运用建构主义理论指导教学。例如：《声音的产生与传播》的教学过程中，为了让学生感受到声音的传播形式，教师准备了很多小实验活动，包括用手轻触发声的音叉，手有什么感觉;让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况;用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况;用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。。这样四种形式不要分层让每个小组完成一样，这是不符合分层教学要求的，而是要让全体同学都完成这四种实验活动，然后让学生能够分层进行实验探析。第一层同学完成实验，书写实验报告，并且探寻出声音产生与传播的基本规律;第二层的同学要让学生能够顺利完成实验，撰写实验报告，提出自己的疑问;第三层次的同学只需要完成实验，记录实验过程就可以了。然后教师通过集体交流，自然地让全体同学都理解了这节课的知识。其次，在落实分层教学的过程中，教师要重点关注物理概念在学生知识体系中的建构过程，关注各个层次学生的学习反馈，力求达到理想教学效果。另外，为了确保学生更好地在分层教学之中得到最大的收获，教师可以使用微课来进行教学。目前，微课的使用可以在课堂上展示，也可以通过网络进行线上教学的展示。新授课的教学过程中这两种方式都要采用，课堂上展示是为了让学生能够自己进行问题的理解;线上的教学模式则是可以给分层教学提供多种可能，让后进生提前理解知识点;让优等生借助微课提前学习，课堂上能够得到更好的学习效果，并且帮助小组同学进行拓展学习;让中等生学会自主学习，提升课堂上的理解能力。总之，分层教学在新授课之中的使用要重视微课的利用，学生比较喜欢微课这种教学形式，尤其喜欢视频演示和动画演示这两种形式，通过微课的使用学生课后自学的自觉性有所提高。