浅谈微课对中职计算机应用基础课堂教学的影响

田万刚

摘要：随着国家教育体制的不断推进以及社会现代信息化的不断发展，各院校都对学生的计算机应用技术水平做出了相关要求。而计算机应用基础课程是中职学生的基础学习课程，新课程标准内容在一定程度上也对中职学生的计算机应用基础课程教学提出了新的要求，因此，中职院校必须要让学生掌握相关的计算机基础应用技能，将所学的计算机知识灵活运用到实际生活中去，这样才可以有效促进中职学生素质教育的综合发展。

关键词：微课;中职院校;计算机应用基础;课堂教学

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）21-0235-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

从近几年微课教学在中职院校计算机应用基础课程中的发展来看，微课在很大程度上提升了中职学生计算机知识的学习效率，有效改变了以往学生不能将计算机知识运用到实际生活中的情况，不仅促进了学生计算机应用基础知识的学习，还有效提升了相关授课教师的教学效率与质量，推动了中职学生的积极发展。

1 微课教学的含义与优势特点

1.1含义

微课是近几年新提出的课程教学理念，作为一种新型教学模式，贯穿于课程教学的全过程，包括了相关教学案例的整合、对教学课件进行优化升级、具体教学方案的实施以及教学总结的创新发展等[1]。这种教学模式在实际的运用中，将视频教学当作了重要载体，对相关的重点与难点知识内容进行突破性讲解，總体上将多种教学资源进行了有机、全面整合。

1.2 优势特点

微课的教学模式，可以在很大程度上突破传统教学时间以及空间的限制，大大提高教学活动的灵活程度。具体来说，微课教学有以下优势特点：首先，所用的教学时间比较短，利用教学视频开展教学活动，一堂微课的授课时间大概在十分钟左右，在很大程度上符合学生的认知特点以及大部分学生的学习规律，将冗长的知识点进行了有效浓缩;其次，微课视频的教学内容比较少，而且在整个过程都是围绕相关的知识主题进行的，学习的目标十分清晰，而且课堂学习资源的总量比较少，在很大程度上方便了学生进行自主下载学习;再者，微课教学比较注重知识的重难点讲解，教学内容都比较精练;还有，这种教学模式的交互性比较强、所涉及的知识内容范围比较广，而且用户的范围也比较大;此外，将这种教学模式运用到实际的教学过程中，学生可以借助手机等电子设备，利用各种交流平台进行信息资源的传播以及问题的探讨，譬如微博等软件平台，教师就可以进行及时了解到学生的课后反馈，清楚学生的学习重难点，让教学活动的知识讲解更具有针对性[2]。

2 目前中职院校计算机应用基础教学活动中出现的问题

2.1 各个学生之间的计算机操作水平高低不平

随着科学技术的不断发展，计算机设备已经成为人们日常生活中的一部分，几乎每个家庭都已经拥有了计算机设备，但是，由于各个学生的不同家庭情况，学生在计算机方面受到的影响也不同，有一部分中职学生很早就了解并掌握了相关的计算机基础知识，但是有很多中职学生使用计算机只是为了娱乐，只会上网打游戏、聊天以及看电影视频等，不了解相关的计算机知识。因此，中职学生之间计算机的水平差距比较大，这在一定程度上加大了计算机应用基础课程的教学难度。

2.2 学生不能正确认识计算机应用基础知识的价值作用

中职院校的专业性比较强，学生大部分都将学习重心放在专业技术知识的学习上，只有计算机专业的学生比较重视计算机相关知识的学习，因此，大部分中职院校学生不能正确认识到计算机应用基础知识的价值作用，也不重视该课程的学习，还会有一部分学生只是将计算机当作上网娱乐的工具，不能了解到计算机的办公价值，从根本上就对计算机产生了认知偏差，十分不利于学生的计算机应用基础知识学习。

2.3 相关的教学模式比较落后陈旧

从大部分中职院校计算机应用基础课程的实际教学情况来看，许多授课教师都是沿用传统的教育教学模式，在进行计算机应用基础知识的讲解过程中，教师只是简单将书本上的内容知识照着读一遍，让学生照着教材内容进行上机操作，授课教师不能将授课内容与计算机的实际发展进行有效结合，也没有适当改进相关的教学模式，使得课堂教学的气氛比较沉闷枯燥，大大降低了计算机应用基础知识的教学效率与质量，而且学生所学习的知识缺乏一定实用性，不能满足现代社会对人才的需求。此外，一些中职院校还存在计算机设备装置不足以及设备比较老旧的情况，这些都严重影响着中职学生计算机应用基础知识的学习。

3 微课对中职计算机应用基础课堂教学的影响分析

3.1 微课教学可以使计算机教学具有一定的针对性

在中职院校的计算机应用基础课程中，通常会涉及许多的实践操作知识，这就要求学生要进行系统性学习，具备一定的文化基础知识，还要拥有一定的实践操作能力，这样才能充分理解并掌握相关的计算机基础知识。但是，从大部分中职院校学生的发展来看，学生缺乏相应的动手实践能力，也没有养成比较好的实践操作习惯;大部分学生在实际的学习过程中，经常会出现注意力不集中的情况，甚至有一部分学生缺乏一定的逻辑推理能力;还从一些反馈信息中发现，学生总是只记得上一步的操作，不能完成后续的操作步骤，整个学习过程缺乏连贯性。而利用微课教学模式，可以大大增加计算机应用基础知识教学的针对性，在设计课程的时候，可以将单向的技能操作过程制作成一节完整的课程内容，将每个步骤的操作都进行详细解释与说明，从而让学生可以更加直观地学习到计算机技能知识，将复杂的问题简单化，针对学生的重难点进行讲解，让学生可以对相应的知识点进行全面、完整的学习。而且，在利用视频进行教学的时候，不仅可以将学生的注意力有效吸引到课堂教学中，还可以加深学生对这些知识点的印象，让学生更加容易记住相关知识点。比如，在进行图文混合排版技能知识的讲授过程中，主要是侧重学生掌握并熟悉Word的相关知识以及实践操作，那么在进行微课设计教学的时候，授课教师就要尽量从学生的角度出发，挑选一些学生会比较感兴趣的内容来丰富微课的视频教学。比如，可以给学生展示校园宣传片的制作过程，先吸引学生的注意力，再将相关的知识点进行细化讲解，从大体的图片编辑知识点，到艺术字的调节整理操作，再到剪贴画的插入以及图表操作流程等，一步一步地讲解演示给学生，最后让学生自己实践操作，练习校园宣传片的制作。这样不仅可以让学生拥有比较清晰的学习思路，还可以让学生积极参与到教学活动中去，让学生可以体会到一定的成就感，从而不断加强学生的实践操作能力，同时让计算机应用基础教学具有一定的针对性。