初中语文教学中差异教学法的运用探析

陈月明

【内容摘要】目前，随着社会经济的快速发展，人民群众的生活水平越来越高，中学的教育质量水平也不断提升，父母对孩子在学习成才方面的要求也是越来越高，不断给孩子创造更好的教育条件。但对学校而言，其最主要的任务是提升教书育人的能力，深入研究、发展语文教学任务，能够有效提升教师的教学质量，对弘扬国家历史传统文化有着十分重要的作用。

【关键词】初中语文材料作文写作策略分析

语文，说得直白一点，就是语言，就是学习说话，学习知识，能够完整表达自己要阐述的思想。对于初中的语文教学而言，受教学设施、师资力量、受教育程度的影响，语文教学质量相对薄弱，教师的教学能力参差不齐。全面加强初中语文的教育质量尤其是差异化教学方法，对提升初中学生语文能力有着至关重要的作用。

一、初中语文教学中差异教学法的概念。

初中阶段的语文教学和学生的语文学习无论对教师还是学生而言都十分重要，学好语文对提升学生的思维能力、口语表达能力、运用语言能力十分必要的。差异教学法是指在班级教学中，教师应该立足于学生个性的差异，借助关注某个学生或某组学生学习需要的方法，进行分别指导，从而满足学生个别学习的需要。

二、初中语文教学中差异教学法的意义

全面加强初中语文教学的差异化方法意义重大。针对不同层级的学生进行差异化教学，充分体现了以学生为本的教学理念，能够根据学生的实际情况开展针对性教学，也为不同层次的学生提供了表达自我的舞台，使得每名学生能够充分解决自己的问题，增强自身的学习能力，使教师不断认识到学生学习过程中的不足，更好地做到因材施教，增强班级的学习氛围。

三、加强初中语文教学中差异教学法的策略

1.针对不同学生，制定不同的教学目标

差异教学法是针对不同能力、不同水平、不同层次的学生，进行精准全面的教学，能够提升教师对教学方法的研究，对学生的研究和掌握学生的身心特点。学生们家庭环境的不同造成了学生学习基础的差异，家长对学生的学习具有较高的关注度，但由于父母受教育程度的不同，少数家长对学生学习的辅导无从下手，只能够起到简单的督促和提醒作用，而受教育程度高一些的父母，其能够从学习方法、内容、学习劲头上给予学生较大的鼓励和支持，慢慢地学生之间的学习效果和学习成绩逐渐拉开、拉大，从而造成一个两极分化和恶性循环。作为教师来讲，应该针对学生的学习成績、能力水平、接受程度制定针对性较强的教学目标，一点一点树立学生学习的自信心，让其看到自己的进步，享受学习进步的喜悦和自豪感，从而扭转学习兴趣不高的被动局面，逐渐提升学生的学习成绩，从而达到全面提升教学成绩、提升学生语文学习效果的作用。

例如，教师在组织学生学习人教版初中二年级《藤野先生》这篇文章时，教师在制定教学目标时，应该针对教材中的具体内容，结合不同能力、不同成绩的学生进行制定三个层级的教学目标。《藤野先生》这篇课文讲述的鲁迅先生在去日本求学过程中对自己的教师藤野先生的一种敬爱和景仰之情，鲁迅先生敬重藤野先生最主要的原因是藤野先生在对待学术上认真和专业，尤其对于来自一位清国的留学生鲁迅更是没有丝毫的瞧不起和懈怠，而是同等对待，甚至比对其他学生要求的还要严格，其最根本的目的还是通过严格的要求来促进鲁迅先生对医学医术的学习，从而达到提升医术，尽快回到自己的国家，治病救人。教师在设定教学目标过程中，应该针对教材中所讲述的内容，分别要求学习基础差的一些学生，进行熟读课文，学会写生字，学习课文在描写人物过程中所采用的写作手法。对学习基础相对好一些的学生，则应该要求学生在学习教材内容的过程中，应该认真体会作者的思想情感，当时是以一种什么样的状态或者是有什么样的目的去日本求学，学习医术，而后将这些情感带入到教材中来，提升总结归纳的能力。对于学习能力特别好的学生而言，应该从作者出于一种什么样的家国情怀去外国留学，在面对精神麻木的国人的时候又产生了什么样的想法，要想唤醒国人的警醒，应该拿起思想的武器唤起老百姓心中那份家国情怀的良知，提升人民群众的爱国之情，这样才能更好地提升学习语文知识的能力。

2.针对不同成绩的学生，采用不同的教学方法

教师在针对不同层次的学生，在进行教学过程中，不能急于求成，不能以偏概全。人分三六九等，马分上中下三等，类似的例子不胜枚举，而真正地想改变学生的学习状态和学习热情，空有一番理论知识是远远不够的，还要讲究科学的学习方法，方法选择的合适，选择的恰当，对学生而言，能够快速的提升学习成绩;方法选择的不对，则对学生而言，犹如对牛弹琴，白费力气。对教师而言，更是打击其自信心和教学的兴趣。成绩好的学生理解能力相对强一些，但也要注意加以正确的引导，防止出现骄傲自满的情绪。成绩相对差一些学生应该是那些在老师眼中爱调皮捣蛋的学生，这些学生虽然暂时成绩差一些，但他们的动手能力强，眼界开阔，思维灵活，只要加以正确的引导及积极的鼓励，他们后劲十足，往往能够超过前面的学生。而对于成绩处于中游的学生，教师应该做到循循善诱，层层引导，使其掌握科学有效的学习方法，针对每名学生存在的不同学习问题进行差异化教学，从而提升班级整体的学习水平。在教学方法应该注重因人而异因材施教，针对不同学生确定不同的教学方法，成绩好的学生，要勤敲打，成绩差的学生要多鼓励，成绩中游的学生，更加上紧发条。设定合理奖惩条件，通过有效的奖惩来全面提升学生学习的积极性和主动性，让学生充分享受学习带来的乐趣，使其能够发挥更大的作用和效能。而老师在这过程中要发挥核心作用，在教学过程中应该主动加强学习研究，多向有经验的同行、同事请教，从互联网中获取教学资源，这样才能够更好提升自己的教学能力。

例如，老师在组织学生学习人教版初中二年级《列夫托尔斯泰》这篇文章时，应该首先将本文的中心思想、教学目的、教学方法、文章结构、文章写作方法、要求学生学会哪些东西，要求学生掌握哪些内容等这些基本要求在备课过程中都清楚地写在自己的备课本上，而后再进行全面的教学，在教学过程中，首先应该要求学生进行快速的阅读课文，同时要求学生带着以下三个方面的问题去读课文。第一，列夫托尔斯泰是一个什么样的人，或者是哪个国家的人，他是做什么职业的，有哪些突出的成就;第二课文在描写主人公列夫托尔斯泰的过程中运用了什么样的描写手法，这样的描写方法对于写作而言有什么样的好处。第三，课文内容的中心思想是什么，作为中学生学习这篇课文后，最大的收获是什么。学生在读课文的过程中，老师应该把这三个问题写到黑板上，并要求学生在读完课文之后进行独立思考，而后准备回答问题。通过回答这三个问题，本文的学习内容学生们就会全部能够掌握，学习的收获也就全部都有了。

3.针对不同成绩的学生，采用不同教学考核模式

对于初中语文教学而言，老师在进行教学考核的过程中，虽然所出的试卷为同一试卷，学生们在做练习的过程中，试卷的题目是相同的，试卷的难度也是相同的，但作为加强研究差异化教学的老师而言，还要注意在考核的过程中，适当进行调整和改变，针对不同学习基础的学生，在考核的过程中要出现不同难度的题型和题目，对于学习较好的学生，应该注重对其创新和自主学习能力方面的考核，对于学习相对較差的学生应该注重对其基础知识和基本理论方面知识的考核，对于成绩中等的学生而言，要全面加强整体性知识的考核，既要保证考核测试的公平公正，又要让学生在考核过程看到自己成绩的进步，对自己一个阶段的学习有一个心理的安慰，这样能够更好地提升初中学生的自信心和勇气，能够有效促进整体学习成绩的提升，尤其对于一个班级与别的班级进行成绩排名过程中，能够更好促进班级的荣誉感和成就感，对于老师对于学生而言，都是一个较好的回报。

例如，老师在要求初中学生针对人教版初中二年级关于消息这一内容进行作文考核时，老师应该将消息的写作格式、写作方法和写作目的分别写在黑板上，让全班学生针对这一内容自行进行写作，学生们在写消息的过程中应该结合老师的提示，针对自己对于消息写作特点进行认真考核。全面检验自己的学习效果，写作完成后，老师应该分别拿出三篇不同层次的作文进行不记名的阅读，让学生们来进行评判，而后学习别人好的写作方法，改进自己不好的写作方法，达到整体提升的目的。

结语

综上所述，对于初中语文教学差异化教学而言，对于教师是一个很大的挑战，往往大多数初中学生最头疼的就是学习语文知识，之所以头疼还是由于学生学习方法不对，教师没有能够根据学生的特点进行认真的教学，因此全面加强材料作文的教学，值得每一位教师认真的思考和研究。全面加强初中语文课堂的差异化教学能够更好地为学生进行量身定做，增加教学的针对性和有效性，全面提升初中学生的语文学习能力。

【参考文献】

[1]崔红霞.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].新课程，2020（37）：69.

[2]申永平.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].家长，2020（21）：94+96.

[3]王学祎.如何运用关键词带动初中记叙文阅读教学[J].名师在线，2021（12）：52-53

（作者单位：甘肃省天水市武山县洛门初级中学）