奥尔夫教学法在小班古诗教学活动中的运用

【摘  要】古诗是中国传统文化的精髓，在以往的教学模式和已有研究中，教育者多以文学欣赏、表演等方式进行古诗的教学。本研究探讨运用奥尔夫教学法中语言、声势、打击乐、律动等内容进行小班古诗教学活动的相关方法。

【关键词】奥尔夫教学法;小班;古诗教学活动

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0095-02

The Application of Orff's Teaching Method in Ancient Poetry Teaching in Small Classes

（No. 21 Kindergarten， Hexi District， Tianjin，China） WANG Lu

【Abstract】Ancient poetry is the quintessence of Chinese traditional culture， in the past teaching models and existing research， educators mostly use literary appreciation and performance to teach ancient poetry. This research explores the relevant methods of using the language， momentum， percussion， rhythm and other contents of Orff's teaching method to carry out small class ancient poetry teaching activities.

【Keywords】Orff teaching method; Small class; Ancient Poetry teaching activities

一、问题的提出

古诗是中国传统文化的精髓。幼儿园开展古诗教学活动，不仅可以引导幼儿感受中华民族传统文化、欣赏古诗的美，积累文学语言，提升审美能力，还能培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱父母和教师的品格，树立坚强勇敢、积极向上顽强不息的意志。在以往的教学模式和已有研究中，教育者多以文学欣赏、绘画等方式进行古诗的教学。本研究探索奥尔夫教学法在古诗教学的运用，让古诗在幼儿的视野中变得有声、有色、有形、有趣。

二、核心概念界定

（一）奥尔夫教学法

卡尔·奥尔夫（1895-1982），德国著名的作曲家、音乐教育家。他创立了奥尔夫音乐教学原理。奥尔夫认为，原始的音乐绝不仅仅指单独的音乐，原始的音乐是和语言、动作、舞蹈紧密结合在一起的。

（二）小班古诗教学活動

本研究中，小班古诗教学活动则指根据小班幼儿年龄特点选择适宜的古诗，以“让幼儿喜欢古诗，尝试多种形式表现或诵读古诗”为目标，合理运用奥尔夫教学法来开展的教学活动。

三、古诗的选择

小班幼儿因其年龄特点，大多以具体形象思维为主，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中规定小班教学活动时间为15～20分钟，贴合幼儿生活实际出发，对于古诗的选择需要结合以下三个方面。

（一）符合幼儿年龄特点，古诗立意贴近幼儿生活

中国古诗是中国传统文化重要体现之一，在选择古诗素材时，要选择一些朝气蓬勃、积极向上、诗情画意、充满正能量的文学作品，更能体现社会主义核心价值观。结合小班幼儿年龄特点，教师可以选择咏物诗、风景诗，或是阐述最浅显易懂道理的古诗。

（二）以季节为主线，结合节日与品德教育

以小班第一学期为例，主要在秋冬两季开展教学，教师可在选择与秋冬季节相关的风景诗的基础上，结合中国传统节日文化，增加关于思乡、亲情、爱国、品德、坚韧勇敢立意的诗句。

（三）诗句耳熟能详，结构对仗对偶、字数短小

耳熟能详的诗句都是经典之作，更具有文学欣赏积累文学素养的价值。教师根据幼儿年龄特点可以优先选择五言绝句，再逐一增加到七言绝句，七言律诗可以只选择前半段。

四、运用奥尔夫教学法开展小班古诗教学活动

本研究中的古诗教学活动以“看—动—说—玩”的顺序进行，层层递进，将奥尔夫教学法适时地运用到活动环节中。

（一）把奥尔夫音乐联动视频画面，让幼儿感受古诗意境美

小班幼儿多以具体形象思维为主，教师可运用视频或图画的方式再现古诗画面，选择适宜的音乐，引导幼儿调动听觉和视觉感官，感受古诗的意境。以《草》的教学为例，教师可选用《雪人之舞》这首乐曲，A段轻松活泼，弹跳萌动，像小草随风摇摆，不断生长的模样;B段则连绵不断，表现野火燃烧的形态;最后A段来表现春风吹，小草再次生长起来的样态。

（二）用肢体动作表现古诗形态美

当幼儿心中充满了画面，自然能够自主地选用动作来表现古诗中的元素。有的幼儿五指颤动表现许多小草摇摆的姿态;有的幼儿用挥舞的双臂来表现一大片草原;有的幼儿用双手合十放在耳边的方式表现小草的枯萎……幼儿用自己的方式将动作与古诗句等同起来。古诗句不再遥不可及，小班的幼儿能在此过程中用自己的方式表达着对诗句的感受和理解。

（三）用奥尔夫节奏丰富古诗韵律美

教师可通过语言、声势两种方式丰富幼儿诵读古诗的方法，让他们感受古诗独有的韵律美。

1.运用语言节奏说古诗

在奥尔夫音乐教学教学法中，经常会使用语言节奏来培养幼儿的节奏感。教师可引导小班幼儿用实物图谱的方式表现节奏型。以《草》的教学为例，如图1。

离离/原/上/草

一岁/一/枯/荣

野火/烧/不/尽

春风/吹/又/生

也可以根据幼儿掌握的情况，移动一颗苹果的位置，从而直观呈现新的节奏，如图2。

离/离/原/上草

一/岁/一/枯荣

野/火/烧/不尽

春/风/吹/又生

2.运用声势节奏拍古诗

声势就是人体发出声响时的人体姿势，其基本的形式有拍手、拍腿、跺脚及捻指等。掌握节奏后，幼儿可以进一步用声势为古诗伴奏，如在《草》这一活动中，当说到“离离原上草，一岁一枯荣”时，引导幼儿用拍手表现小草的摇摆与生长;当说到“野火烧不尽”时，引导幼儿用连续跺脚的方式表现火势;当说到“春风吹又生”时，引导幼儿再次用拍手来表现小草的生长。

（四）用歌唱、舞蹈、游戏表现古诗现代美

活动的最后是经验的提升与延伸，活动到此时，幼儿应对这首诗十分熟悉了，教师可引导幼儿根据诗句的含义进行音乐游戏。如再以《草》为例，当“野火”出现，扮演草的幼儿迅速蹲下;当“春风”的乐段响起，扮演小草的幼儿再次站起来。教师可引导幼儿运用已有的歌曲旋律，将古诗词替换原有歌词，填入旋律中进行古诗新唱。如歌曲《小星星》中的“一闪一闪亮晶晶”就可以换成《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰”来进行试唱。在古诗与新时代的表现形式相互碰撞的过程中，展现了不断前进着的中国传统文化的现代美。

五、结语

教师将奥尔夫音乐教学法结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域与社会领域的目标开展教学，可以让幼儿感受到古诗的独特魅力。教师应不断拓展思路，运用更多教学方法，挖掘古诗的独特教育价值，进一步激发幼儿兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1]曹芳.奥尔夫教学法在幼儿园五言唐诗教学活动中的应用[J].开封教育学院学报，2019（11）.

作者简介：王露（1988-），女，汉族，天津人，教育硕士，一级教师，研究方向：学前教育。

（责任编辑  范娱艳）