关于小学写作教学的探究

李迎

写作教学是小学语文教学重要的组成部分，写作能力体现在学生的识字多少、语言运用能力以及知识的积累程度等。本文分析现阶段小学写作教学中的问题，通过激发兴趣、激活思维、拓展知识、教授方法等方式优化写作教学，以提高学生的作文水平，进而提高语文综合素养。

在语文教学中，除了要教授課本知识外，还要注重提高学生的写作能力。小学生写作的时候，经常会出现字词、语法错误等问题，教师要指导学生认真分辨、多多积累，避免再次出现字词、语法错误等问题，从而提高作文水平。提高写作能力，学生不仅可以更好地学习语文知识，还可以提高感悟能力和分析能力，进而提高语文综合素养。

一、小学写作教学中的问题

小学生的作文水平普遍较低，主要原因是阅读的书籍较少，生活阅历不足，积累的写作素材少之又少;教师很少安排写作训练，所谓熟能生巧，写得少，写作能力不强情有可原，自然写不好文章。在教学中，教师经常把教学重点放到生字词和分析文章内容上，忽略了写作方面的教学，导致学生对写作的认识有偏差，认为写作就是堆砌文字。可见现阶段小学写作教学中的问题比较严重。

例如，教学《我是什么》，教师需确定“我是什么”的写作主题，让学生自主写作。大多数学生会不加思考地写“我是孩子、我是女孩、我是学生”，运用最简单的语言堆砌成一篇文章，而且还自认为不错。然而，这样的文章根本不能体现学生的作文水平，这样的写作也不能达到提高学生写作能力的目的。

二、解决问题的方法

在写作教学中，教师要注重培养学生的字词运用能力、造句能力、语言表达能力以及逻辑能力，让学生积极主动地参加写作训练，发散思维，不断积累语文知识，从而为写作奠定良好的基础。

（一）激发兴趣，激活思维

学生写好作文的前提条件，是爱上写作，教师要努力激发学生的写作兴趣，让学生在好奇心的驱使下激活思维，发挥想象力，写出内容充实的文章。学生有了写作兴趣，教师要指导学生仔细观察生活，以积累丰富的生活素材。小学语文知识相对而言比较简单，但是写作能力的提高，离不开大量语文知识的积累。教师要指导学生积累好词好句和名人名言，及时摘抄下来，没事的时候经常翻阅，以加深印象，写作的时候运用。直接照抄原素材不是明智的做法，教师要指导学生边摘抄边思考，最好能做到举一反三，给人眼前一亮的感觉。在写作教学中，教师要注重激活学生的思维，写作不是文字的简单堆砌，而是有特定的思路和逻辑的。学生还没有自己写作风格的时候，可以通过模仿积累写作经验，时间长了，就能拥有自己的风格。

例如，以“我想对您说”为话题写作，教师可以指导学生回忆父母对自己爱的表现。比如，爸爸冒雨送自己上学、妈妈做丰盛的饭菜……然后再让学生认真阅读《慈母情深》和《父爱之舟》两篇课文，积累文中的好词好句，再加上自己的回忆，一篇亲情作文就诞生了。《慈母情深》讲的是作者想买一本长篇小说，找在工厂里上班的母亲要钱。在要钱的过程中，通过语言描写、环境描写以及对母亲的外貌描写，表现了母亲对孩子的爱。接着，作者在最后翻转，自己并没有买书，而是给母亲买了水果罐头。《父爱之舟》写的是作者梦中的经历，作者梦到了关于父亲的很多个小事，最后发出了“我什么时候能用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”的感叹。教师要指导学生认真分析这两篇文章，借鉴作者运用的写作手法，学生有了一定的写作积累和经验，再去写作就容易了。

（二）拓展知识，教授方法

在语文教学中，教师要注意“抛砖引玉”，利用课本上的知识让学生主动发散思维、发挥想象力，以便为写作打好基础。在最初的学习阶段，离不开大量的积累和模仿，想要学生刚开始就能写出非常完美的作品，那是不现实的。因此，教师要通过讲授知识的方式让学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧。教师不能将语文知识的积累局限于课本中，要积极拓展，让学生了解课本外的广阔天地，从而产生写作欲望。另外，在教学中，教师要注意教授学生一些常用的写作方法，比如环境描写、外貌描写、细节描写、心理描写等写作技巧。通过知识的拓展及写作技巧的掌握，学生能逐渐提高作文水平，写出吸引人阅读的文章。

例如，教学“笔尖流出的故事”，教师可以先让学生阅读这一单元的文章，总结学习后，了解在创编生活故事时，要注重所处环境以及人物形象。在《桥》中，作者主要运用了环境描写以及动作描写、语言描写。在《穷人》中，作者主要通过第三视角叙述，通过桑娜和丈夫之间的语言描写和神态描写，表现故事的主题。分析两篇文章后，学生能主动构思环境和人物，将情节串联起来，顺利完成写作任务。例如，在“冬日黄昏，车来车往的街头”这一环境，人物是“充满爱心的少年陆天”和“流浪狗朵朵”，学生可以这样描写：“在某个黄昏，车来车往的街头上，流浪狗朵朵在街上孤独地行走，充满爱心的少年陆天走了过来，给流浪狗喂了吃的，并带它回家了。”在“月光下的村庄”这一环境，可以写“在月光下的村庄里，铁蛋不辞辛苦地照顾体弱多病的爷爷，虽然生活拮据，但是他们生活得很幸福”。

总而言之，小学生写作的时候，经常会出现字词、语法错误等问题，教师要指导学生认真分辨、多多积累，避免再次出现字词、语法错误，从而提高作文水平。学生写好作文的前提，是对写作产生兴趣，教师要努力激发学生的写作兴趣，让学生在好奇心的驱使下激活思维，发挥想象力，写出内容充实的文章。教师还要指导学生仔细观察生活，以积累丰富的生活素材，比如好词好句和名人名言。同时，教师要注意“抛砖引玉”，利用课本上的知识让学生主动发散思维，为写作打好基础。写作离不开大量的积累和模仿，想要学生刚开始就能写出非常完美的作品，那是不现实的。教师不能将语文知识的积累局限于课本中，还要积极拓展，让学生了解课本外的广阔天地，从而产生写作欲望，提高写作能力。学生不仅可以更好地学习语文知识，还可以提高感悟能力和分析能力，进而提高语文综合素养。写作教学是语文教学的重要环节，学生写作能力的提高，代表了语文综合素养的提升，也为日后的学习打下良好的基础。