核心素养背景下 提升小学生语文学习力的策略

刘加美

学习力是学生在学习活动中必须具备的素养，对提高学生的学习成绩具有重要的推动作用。课堂教学是提高学生学习力的主要途径，教师要利用好有限的课堂时间，加强对学生学习力的培养。在小学语文教学中，教师要结合语文课程的特点及学生的学习情况，循序渐进地提高学生的学习力，指导他们在自主的学习活动中取得较好的学习成绩。本文从灵活借助生活原型调动学生的积极性、创新教学方法、加强指导、小组合作学习几个方面，论述培养学生学习力的策略。

学习力是学生的学习能力、学习动力以及学习毅力三者的合称，只有提高学生的学习力，才能激发其学习兴趣，确保教学活动顺利开展。在小学语文教学中，教师除了要科学地教授学生理论知识，还要研究如何让学生高效地学习语文，并不断提高创新能力和实践能力。为此，教师要更全面地了解学生的兴趣爱好和学习情况，根据语文课程教学大纲的要求科学安排学习任务，正视学习活动中存在的问题并及时采取措施加强指导，进而构建高效的课堂，拓宽语文课程的教学途径，推动学生语文综合素养不断提升。

一、借助生活原型，激发学生的学习兴趣

语文教学与日常生活之间联系紧密，为此，语文教学活动要从生活中汲取营养，让教学活动更加有趣。在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄和心理特点安排教学内容，借助生活原型的启发，让学生感受到学习语文的乐趣，还能激发学生的学习兴趣。

比如，教学《蝙蝠和雷达》，为了将知识点讲解得更加生动、具体，贴近学生的日常，教师要借助生活原型，让学生了解雷达是以蝙蝠为原型制作出来的。为了加深学生对相关知识的理解和记忆，更深入地体会文章，教師要借助生活中的例子激活学生的思维。首先，教师在刚开始上课时，可以讲解倒车雷达的原理，让学生认识到雷达是生活中经常接触到的物品。接下来，教师要指导学生根据课堂所学内容解释雷达是怎样发挥作用的，让学生从生活经验出发，掌握所学知识。教师要把教学活动根植于日常生活中，提供观察、操作、实践的平台和机会。让教学活动贴近生活，不仅能让学生更加直观形象地理解所学知识，还能感受到语文学习的魅力，获得更多的启发，产生学习语文的兴趣。这样能确保小学语文教学顺利开展，让学生各方面的能力都能得到提升。

二、创新教学方法，提高学生的学习能力

学习能力是学习活动的核心，培养学生的学习能力主要是在指导学生思考、交流、探究、反思的过程中完成的。在小学语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，提供更多自由探究的时间和空间，让学生在多元化的教学模式中提升学习力。

比如，教学《火烧云》，教师要指导学生利用课余时间观察自然景物，要边观察边思考，以积累丰富的写作素材，产生写作灵感。上课前，教师可以借助多媒体展示火烧云的图片，给予学生强烈的视觉冲击，指导学生分析火烧云的特点，让其把注意力高度集中在课堂上。接下来，教师要把握教学时机，带领学生深入学习文章，准确地划分文章的段落层次，明确写作主旨，制定科学的学习计划。完成教学任务，教师还应指导学生利用课余时间留心观察火烧云这种自然现象，并借助各种辅助工具查阅资料，以清楚地了解火烧云的产生过程。这样一来，就能在课堂教学活动中充分发挥学生的主观能动性，顺利完成教学任务，还能让学生养成认真观察和主动探究的好习惯，积极借助各种途径增加知识储备，拓展知识面，为写出吸引人阅读的文章奠定基础。

三、加强指导，让学生更有毅力学习

小学生由于各方面的发展不够成熟，对教师的肯定和鼓励有更强烈的追求。在小学语文教学中，教师要多以鼓励和指导为主，尊重学生的个性，让学生在长期的学习活动中保持持续高涨的学习热情。

比如，教学《两小儿辩日》相对来说有一定的难度，学生很容易产生严重的挫败感，从而丧失学习兴趣。为了改变这种教学局面，教师要在课堂教学活动中留出足够的时间加强对学生的指导，以便让学生找到自己在学习中的问题，克服消极心理产生的不良影响。教师要利用课余时间加强与学生的沟通和交流，以全面了解学生的学习基础，让学生在学习活动中展现个性。接下来，教师要耐心地指出学生在学习活动中的问题，分析这些问题产生的原因，以更好地指导学生采用正确的方法，有效解决实际问题。教师还要指导学生充分借助小组合作学习，帮助学生完成优势互补、查缺补漏的学习任务。针对一些基础较弱的学生，教师还要制定科学的教学计划，安排不同程度的学习任务，要求学生按时保质完成。这样让学生的学习思维更加活跃，并且能认识到自己的进步和不足，进而养成良好的学习习惯。小学语文教学日益常态化，学生要有学习毅力，有坚持学习的决心，这样才能不断取得进步。

四、小组合作学习，挖掘学生的学习潜力

为了提高学生的学习力，教师要抓住教学活动的主要矛盾，充分发挥小组合作学习的优势，让学生深入探究与思考，提升学习效率和学习能力，达到培养学生语文综合素养的教学目的。

比如，教学《金色的草地》，教师要根据课文内容布置阅读问题，将全班学生划分为几个学习小组，让学生完成自主阅读后以小组为单位，共同探究问题的答案。学生尝试用自己的话总结草地变色的原因，然后思考为什么微不足道的蒲公英能给我们带来快乐、“引人注目”是什么意思……这样做可以提高学生的学习能力，让学生有广阔的时间和空间，发表独到的见解和看法，调动学生探究新知识的积极性。这种教学模式还能更好地满足学生对知识的渴求，营造良好的学习氛围，推动小学语文教学效率快速提升。

总而言之，在小学语文教学中，教师要在了解学生性格特点和思维习惯的基础上，开展培养学生学习力的教学工作，让学生找到适合自己的学习方法，转变学习态度，建立终身学习的意识，推动他们的语文综合素养不断提升，以实现人格健全发展的教学目标。