让传统文化引领小学作文教学

葛佳佳

中华文明拥有五千年的历史，其蕴含着伟大的中华民族精神，是国际竞争中文化软实力的象征。语文是学生学习传统文化的重要渠道，也有利于中华文化在新时代的传承与发扬。在作文教学中引入传统文化，能使传统文化得到传承，也对学生作文水平的提高大有裨益。

学生熟练运用语言需要将观察、思维和表达三种能力相结合，教师在指导学生写作时，除了要将传统文化融入到教学中，也应重点训练学生的观察能力、思维能力和表达能力，这样能让学生掌握必要的写作技巧，不断提高作文水平。同时，在学生学习写作的过程中渗透传统文化，有利于促进传统文化的传承与发展。

一、将传统文化融入到观察能力训练中

想要有扎实的写作基础，掌握必要的写作技巧，学生应不断提高观察能力，可以观察生活中的小事小物，以积累丰富的素材。只有细心观察，学生才能迅速感知外界的变化，写作时灵感迸发，游刃有余。观察分为直接观察和间接观察，通过直接观察，学生能对客观事物有非常客观的认识，这种认识是一手的、直接的;间接观察是指通过书本等渠道认识客观事物。小学生年龄较小，生活阅历不丰富，想要让学生写作时有话可说，教师应尽可能地提供丰富的材料，让学生丰富生活阅历并且积累素材。训练学生的观察能力时，可以将传统文化融入其中。

例如，春天柳树发芽的时候，教师可以带着学生走进大自然，让学生置身于真实的场景中，适时引用“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句诗，从而让学生对这首诗有更加深刻的体会。运用这种方式，学生不仅提高了观察能力，还提高了审美能力。节假日期间，教师可以要求学生参观博物馆、历史遗址等，了解历史，也可以去图书馆阅读，激发对传统文化的兴趣。

二、将传统文化融入到思维能力训练中

在小学语文教学中，培养学生的思维是至关重要的一步，教师要指导学生整理与组合素材，从而形成独特的写作思维。整理材料通常包括優选、组织、处理及组合等，经过这些步骤，学生对于如何运用有了自己的想法和见解，因而能形成更加流畅的写作思维。在思维能力训练中，教师应指导学生拥有打腹稿的能力，这个能力是信息处理的最重要的步骤，有了这个能力，学生的思维将更加清晰。

例如，端午节的时候，教师可以指导学生收集与端午节相关的信息，了解为什么会有端午节、端午节各地有什么样的民风民俗、这些民风民俗有什么区别、为什么在端午节包粽子等。有了这些资料，教师可以放手让学生自主拟题写作。为了更好地提高学生的思维能力，教师可以组织学生观看《屈原》等纪录片，还可以一起包粽子，让学生对端午节这个传统的节日有全面的了解，从而对传统节日的内涵有独到的感悟，也会产生更加深刻的情感。

三、将传统文化融入到表达能力训练中

学生有了丰富的材料以及明确的写作思路，就可以进行写作至关重要的一步——将自己的想法用恰当的语言表达出来，这个过程其实就是输出的过程。在这个过程中，学生要独立完成作文，要考虑语言是否恰当、表达是否准确、结构是否合理、内涵是否深刻……教师要探索融入传统文化的途径，可以通过诵读等方式，让学生大致了解传统文化，从而在写作时灵活运用。教师要制定科学的教学计划，按照计划循序渐进地指导。在我国的传统文化与传统经典中，有非常多应该积累的内容，教师要结合学生学习情况与接受能力，科学安排。

例如，在小学低年级作文教学中，可以让学生诵读《三字经》《弟子规》等，每周都要留出固定的阅读时间。可以设立学习小组，让小组间互相监督，共同提高。长此以往，学生形成了良好的语感、积累了大量的传统文化素材，还增长了见闻，在潜移默化中接受了传统文化的熏陶。

四、运用传统文化构建文章结构

在作文教学中，安排文章结构是非常重要的内容，要求学生有足够的知识储备。小学生用到最多的是议论文的写作手法，这种手法对于文章主旨的表达有促进作用，能保证文章的逻辑表达更为准确，主旨更为鲜明。教师要充分利用传统文化，指导学生合理安排文结构。例如，写作时可以加入名言警句，从而使文章的主旨更加明确，表达的意思更加清楚。当然，教师要教授学生论证方法，经常用到的方法包括比喻论证、排比论证、假设论证等。

例如，写作时经常用到比喻论证手法，比喻是指使用与本事物或事件有相同之处的另外一个事物或事件，描述和解释本事物或事件的手法，运用比喻修辞，学生想要表达的意思能更加清楚。例如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就是非常好的比喻手法，这句诗生动形象地赋予了无比平淡的雪景以生机。

总之，中华文明历史悠久，源远流长，在作文教学中引入传统文化，能使传统文化得到流传和继承，也对学生作文水平的提高大有裨益。教师在指导学生写作时，除了要将传统文化融入到教学中，还应重点训练学生的观察能力、思维能力和表达能力，让他们掌握必要的写作技巧，不断提高作文水平。想要有扎实的写作基础，掌握必要的写作技巧，学生应不断提高观察能力，只有细心观察，才能迅速感知外界的变化，写作时灵感迸发，游刃有余。小学生年龄较小，生活阅历不丰富，想要让学生写作时有话可说，教师应尽可能地提供丰富的材料，让学生丰富生活阅历并且积累阅读素材。学生有了丰富的材料和明确的写作思路，写作时就不愁无话可说了。教师要探索融入传统文化的途径，可以通过诵读等方式，让学生大致了解传统文化，从而在写作时灵活运用。教师要制定科学的教学计划，按照计划循序渐进地指导。在小学作文教学中，教师应重视传统文化的融入，掌握运用传统文化的方法，从而提高学生的观察能力、思维能力和表达能力，让学生写出的文章更有可读性，更具内涵。