提高农村小学低年级学生看图写话能力的策略

魏海翠

在小学低年级，看图写话是提升学生语文综合能力的重要方式。低年级学生的语言表达能力与组织能力相对较弱，而且对事物的认识也非常有限，通过看图写话，能有效提高学生的思维能力与想象能力，促進语言综合能力的提升。教师一定要加强对看图写话教学的指导，以不断提高学生的写作能力。本文结合农村小学低年级学生的特点，提出提升他们看图写话能力的策略。

在农村小学语文教学中，看图写话是学生学习的重点和难点。农村小学教学资源有限，学生缺少相应的指导，而且农村小学生大多由老人照顾，老人对学生学习方面的指导与帮助有限，学生的语言表达能力不强，而且课外阅读以及词汇的积累有限。教师要根据学生的生活环境不断创新教学方法，以提升农村小学低年级学生的看图写话能力。

一、指导学生积累写作素材

小学低年级学生的词汇积累不足，语言表达能力不强，因此指导他们积累丰富的写作素材非常必要，这也是为后续写作打好基础的关键。教师要指导学生重视课外阅读，在阅读中遇到的好词好句都要记录到笔记本上，并且经常翻阅以加深印象，增加词汇积累。摘抄记录时，可以按照人物、景物以及事件等类别分类，以便写作时能快速找到合适的素材，这对提升学生的看图写话能力大有裨益。

例如，看图写话描写景物，教师可以让学生重点积累与景物相关的词汇和句子、景物描写中用到的排比句和比喻句，以及描写特定季节的方式，如春天可以形容为“春姑娘迈着轻盈的脚步来到人间;春天就像一幅栩栩如生的画;春天带给人希望和生命力”等，这些专属季节的描写都可以积累下来，丰富写作素材，提升学生的语言运用能力，以备不时之需。

二、激发学生的写作兴趣

小学低年级学生自主学习的动力不足，为了能最大限度地提升看图写话教学的效率，教师应努力激发学生的写作兴趣。低年级学生年龄较小，缺少生活经验，而且语言表达能力也相对较弱，看到图时不知道如何写。看图写话是提升学生语文综合能力的重要方式，低年级学生的写作能力相对较弱，而且对事物的认识也非常有限，教师一定要加强对看图写话教学的指导，激发学生的写作兴趣。可以指导学生将图中的内容与实际生活联系起来，让学生谈一谈看到图中的景象后想到的生活场景。通过回忆与描述真实的场景，学生了解了看图写话过程中应该注意的事项，还产生了写话兴趣，一举多得。

例如，教学一年级的看图写话“猫妈妈带小猫去钓鱼”，可以让学生联想自己去钓鱼或者有类似活动的场景，并且用语言描述出来。一般遇到这种情况，学生都会积极地发言，描述真实的类似的生活场景，教师要对学生的表达进行相应的指导。比如，学生表达的时候，教师可以提问是什么时候去的、那天的天气怎么样、和谁去的……学生结合真实的生活场景绘声绘色地讲述，教师从旁提问完善学生讲述的内容。通过这样的训练，学生掌握了完整表达生活场景的技巧。接着，教师再指导学生分析图片，让学生对图中内容的把握更加全面，将时间、地点、人物、事件等要素都在作文中展现出来，进而真正掌握看图写话的方法，产生写作信心。

三、指导学生掌握写作技巧

近年，多媒体广泛应用于教育领域，信息技术在教育教学方面的应用有力地推动了我国教育事业的发展。在农村小学低年级看图写话教学中，也可以运用多媒体辅助教学，提高课堂教学的效率。教师可以利用多媒体充实教学内容，在条件允许的情况下，将看图写话的内容以视频的形式播放，让学生感受图中人物活动的细节，启发学生写作时联想人物的活动，使作文内容更加生动，描写更加全面。另外，教师还可以利用多媒体的便利进行有针对性的指导，给予学生更广阔的空间，让学生更好地发挥主观能动性。

例如，在以“海边”为主题的看图写话中，由于受到地区以及条件的限制，大多数农村学生没有见过大海，对海边没有深刻的印象。针对这个问题，教师可以利用多媒体播放与大海和海边相关的视频，让学生对图中的场景有真实的感受;也可以结合图中的内容讲解，让学生看到大海波澜壮阔的景象的同时，对大海里生活的生物和动物有一定的了解。这对于学生写海边的看图写话有很大的帮助，而且能有效激发学生的写作兴趣。多媒体教学在很大程度上拓宽了学生的视野，丰富了学生的想象，有利于提升学生的写作能力。

总之，低年级学生的语言表达能力与组织能力相对较弱，而且对事物的认识也非常有限，看图写话能有效提高学生的思维能力与想象能力，还能促进学生语文综合能力的提升。教师一定要加强指导，指导学生重视课外阅读，在阅读中遇到的好词好句都要记录到笔记本上，以备不时之需。小学低年级学生自主学习的动力不足，为了能最大限度地提升看图写话教学的效率，教师应努力激发学生的写作兴趣，让学生将图中的内容与实际生活联系起来，谈一谈看到图中的景象后想到的生活场景。通过回忆与描述真实的场景，学生了解了看图写话过程中应该注意的事项，还产生了写话兴趣，一举多得。在农村小学低年级看图写话教学中，也可以运用多媒体辅助教学，提高课堂教学的效率;还可以利用多媒体的便利进行有针对性的指导，给予学生更广阔的空间，让学生更好地发挥主观能动性。农村小学教学资源有限，学生缺少相应的指导，教师要不断创新教学方法，以提升农村小学低年级学生的看图写话能力。教师应该在教学中根据学生的特点，通过激发学生的写作兴趣，指导学生积累写作素材以及运用多媒体等方式加强对学生看图写话的指导，以促进学生不断提升写作能力。