课程思政背景下《机械基础》教学中的问题及对策研究

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-9767

摘  要：作为高职机械制造与自动化专业学生的重要专业基础课程，《机械基础》是为了让学生掌握基础理论，使学生在掌握机器的性能、工作原理、特点等知识后，具备一定的机械设计能力，可以更合理地使用机器，进而进行改造、创新。《机械基础》课程中有很多内容具有高度的抽象性，让学生对于该课程的学习兴趣受到影响，这给实际教学带来了很多问题。对于如何提高教学质量，吸引学生的学习兴趣，满足工程教育专业要求，该文从课程思政的角度找出主要问题并提出相应的解决方案。

关键词：高等职业教育   机械基础   教学方法   课程思政

中图分类号：G718.1                         文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）06（b）-0097-03

Study on the Problems and Countermeasures in Mechanical Foundation under Curriculum Ideological and Political

LIN Feng

（Yangling Vocational & Technical College， Yangling， Shaanxi Procince， 712100  China）

Abstract： As an important professional basic course for students majoring in Machinery Manufacturing and Automation in higher vocational education， Mechanical Foundation is to enable students to master basic theories， so that students have a certain mechanical design ability after mastering the performance， working principle and characteristics of the machine. Use the machine rationally， and then carry out transformation and innovation. Many contents in the Mechanical Foundation course are highly abstract， which affects students' interest in the course， which brings many problems to actual teaching. For how to improve teaching quality， attract students' interest in learning and meet the requirements of engineering education， this paper finds out the main problems and puts forward corresponding solutions from the perspective of curriculum ideological and political.

Key Words： Higher vocational education; Mechanical Foundation; Teaching methods; Curriculum ideological and political

《機械基础》是机械类高职专业学生的一门核心专业基础课程，地位举足轻重，该课程涉及的基础知识非常广泛，包括数学、物理、力学和机械制图等。主要研究对象包括平面四杆机构、凸轮机构及其他运动机构的分析与设计。该课程与普通专业课不同，着重于机械的原理和分析，是理论性很强的课程。因此，传统的《机械基础》课程教学目标是以理论基础为框架，偏重于知识和技能教育，以提升学生的理论与实践技能为目标，缺乏对学生理想信念等的德育教育，忽略了对职业道德能力的提高。

1  存在的问题

现有的教学中存在诸多问题^[1]，主要归纳为以下3类：一是教学方法的问题，二是知识本位现象是主导，三是理论学习与实践学习脱节。

1.1 传统的教学模式

总体而言，大多采用传统教学模式^[2]，即教师授课和学生听课。以课程内容为指导，教师的教学从始至终，教师是课堂的中心。但是，职业教育应当是以学习目标为指导，以学生为中心。在提高教学质量中，传统的教学模式主要取决于教师、教科书和教学方法。职业教育在于培养学生的应用实践能力，应以学生为主导，采用诸如理论实践相结合、翻转课堂等教学模式，改进传统的教学方式，以满足不断增长的高等教育教学需求。

1.2 教学思想陈旧

该课程许多内容变化不大。对于许多教师而言，大多数情况下都采用成熟的教学思想，这些思想通常善于向学生传授知识，却不利于培养创新思维和职业素养。并且，随着教学理论和高等教育的迅速发展，许多教学思想很难适应当前的职业教育教学。除此之外，教师常常缺乏必要的鼓励和支持来研究先进的教学思想，并采取有效措施来改革当前过于守旧的教学思想。在教学方法中，教师旨在让学生理解和记住教科书中的知识，这种知识本位的教学方式，大多使用程式化、脚本化的教学方法，这使学生感到内容更加抽象和乏味。师生之间缺乏互动和交流，加剧了学生的被动学习动机。

1.3 理论与实践脱节

在该门课程的传统教学中，课堂学习具有最重要的作用，并且教师与学生在其中都花费了大量的时间。在课堂上，教师很难将机械行业的新知识和教学知识相结合，例如新的结构和新的设备。该课程的实践教学主要包括实验和课程设计，以往实践的机会和时间很少，并且实践教学通常独立于课堂教学。

2  解决方案

通过学习《机械基础》课程，学生不仅要掌握一些基础知识，而且要提高创新、沟通和思考的能力，提升自己的职业素养。在该节中，针对上述问题，提出了如下对策以缓解和解决这些问题。

2.1 生动的案例

为解决上述1.1节所述问题，提出了以下对策。在课堂教学之前，教师应对内容进行研究，并全面应用对象教学、多媒体教学和计算机辅助教学^[3-4]。例如：机械运动的动态仿真可以通过三维动态显示，抽象的概念可以通过视频生动地解释。运用各种手段可以在课堂上创造引人入胜的教学环境，从而提高学生的学习兴趣和教学质量。除此之外，课堂上还应向学生介绍一些新颖、有趣和创新的机械工程实例，并鼓励学生研究案例并提出改进计划，以训练学生的创新能力。

2.2 問题导向型的教学

在课堂教学结束之前，教师会提出有关下一堂课主要内容的问题。学生可以按小组自己准备解决问题的方法，每个学生都必须参与搜索参考资料、学习必要的知识并相互讨论。最终，完整的解决方案在下一堂课之前提供有学生代表为大家演讲。在课堂上，教师首先引导学生表现出对问题的理解，比较和思考小组之间的区别，讨论他们的解决方案并讨论方案的优缺点。然后学生可以展示和解释一些出色的解决方案。以问题和学生为中心，基于问题的学与教的教学模式为学生提供丰富的思考和表达机会，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。学生的独立学习、沟通和思考能力也可以得到很好的锻炼和增强。

2.3 融入思政元素

针对1.3节问题，通过将思想政治元素^[5-6]融入《机械基础》课程，在传统教学目标的基础上增加具体的德育目标，以培养学生协作、创新、敬业、严谨、负责的工匠精神和职业道德，引导学生坚定中华传统美德，形成文化自信、践行社会主义核心价值观。通过课程思政典型案例的分析，让学生了解机械设计的前沿，开拓学生的国际视野，增强时代责任感和历史使命感;通过课程设计环节的指导，通过企业6s管理的要求，塑造大国工匠精神，培养学生正确的设计思维，让学生形成严谨的工作作风，形成良好的职业素养。如表1所示，举出了一些思政元素融入的实例，但是也不限于此。在教学过程中，应注重挖掘课程知识点中蕴含的思政元素，从而实现全员、全过程、全方位的思政教育工作。通过充分挖掘蕴含在相关知识点中的思政要素、结合自身所见所闻以及大国重器和大国工匠等时代正能量内容，将课程思政融入课程教学，以提升学生的家国情怀，促使学生形成正确的人生观和良好的职业素养。

3  结语

《机械基础》是高职机械制造与自动化专业中最基础、最重要的课程之一。但是，目前的教学质量并不令人满意，并且从学生成绩来看，有逐年下降的趋势。传统的教学模式和方法使课堂教学难以吸引学生的注意力和热情。与计算机辅助设计和数控加工等高年级实践课程相比，《机械基础》理论性更强，因此针对该问题提出相应的解决办法。该方法已机械制造与自动化专业19级学生的教学中，通过思政元素的引入，在实践的过程中，师生普遍反映出课堂上的学习氛围越来越好，并且学生还能将更多的时间和精力花费在课堂以外的学习上，起到了引导学生自主学习的作用，最终分数明显高于以前。在今后的工作中，越来越多的对策仍在不断完善中。专业知识融入思政元素，不但课堂气氛变得更好，教师在讲授时也有了理论根据。该文对《机械基础》课程思政的探究，给专业课教师思政教学提供了参考依据，更有利于教师将专业知识与思政元素有机融合实现“三全育人”。

参考文献

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基金项目：陕西省国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践课题项目《<机械基础>课程思政教学研究》（项目编号：SGKCSZ2020-562）。

作者简介：林峰（1990—），男，硕士，助教，研究方向为机械结构可靠性。