农村小学留守儿童数学学习兴趣培养的探究

杨维华

【摘    要】农村小学生是一个相对特殊的群体，其中大多数学生的家长为了生计选择外出务工，这些孩子从小不在家长身边，成了留守儿童。并且，由于受到经济、思想以及文化等方面的影响，一些留守儿童对学习的兴趣薄弱，尤其是对数学这门课程。基于此，如何培养农村小学留守儿童的数学学习兴趣成为广大教学工作者亟待探究的课题。

【关键词】农村小学;留守儿童;小学数学;学习兴趣

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）26-0004-02

Research on the Cultivation of Mathematics Learning Interest of Left-behind Children in Rural Primary Schools

（Zhouhuazhai Primary School， Qijiamiao Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province， China） YANG Weihua

【Abstract】Rural primary school students are a relatively special group， the parents of most students choose to go out to work for their livelihoods， these children have not been with their parents since childhood and have become left-behind children. Moreover， due to economic， ideological and cultural influences， some left-behind children have weak interest in learning， especially in the course of mathematics. Based on this， how to cultivate the interest in mathematics learning of left-behind children in rural primary schools has become an urgent topic for teaching workers.

【Keywords】Rural Primary School;left behind children;primary Mathematics;Learning interest

数学是小学教学体系中的重要组成部分，是小学生必须学习的一门课程，数学学习的成效关系着学生的未来。对于农村小学生来说，这点也不例外。对此，提高农村小学数学教学实效是十分重要且必要的。但是就实际教学情况来看，一部分农村小学留守儿童因为从小缺乏充足的关心和爱，身心发展受到了一定程度的影响，具体表现为认知水平低下、学习能力薄弱、行为习惯尚未形成等，所以他们在数学学习中出现了学习兴趣不高、学习实效不理想等情况。那么，在实际的农村小学数学教学中，如何培养留守儿童的数学学习兴趣呢？具体如下。

一、建立和谐关系，培养学习自信

“教育没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘;没有爱，就没有教育。”在农村小学中，留守兒童占据了较大的比重，基本上在学校生活，从小与家长分离，很难享受到家长的爱。作为教学活动的“领头羊”，教师可以通过自己的爱来弥补这一点，尽可能填补他们情感方面的缺失。那么，如何填补呢？首先，教会学生如何进行生活自理。如：在课余时间，教师可以深入学生宿舍，引导他们正确洗衣服、整理床铺等，让他们学会以积极、向上的态度迎接生活;其次，帮助他们找回自信，尝试着信任教师，培养其自主学习、成长的意识和能力，并逐步养成良好的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下积极投入数学学习，使其数学学习效果事半功倍。上文提到的方式都是循序渐进、由浅至深的，在具体教学中，教师应当充分认识到这一点，并且有的放矢、对症下药地开展教学。例如：在教学“扇形统计图”这部分知识内容的时候，教师可以试着将学习的主动权交给学生，让学生就此展开自主学习、探究，有效培养学生自主学习能力。具体如下：让学生在课前搜集与本节课内容相关的数学资料、素材，以便于后续学习的有序进行。在课堂上，结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位进行学习、探讨。这样一来，不仅可以加强学生之间的交流和互动，还有利于学生对合作探究萌生兴趣，从而间接地深入学习本节课的内容。为了取得更佳的效果，教师还可以鼓励学生在数学课堂上自主动手画图。可以发现，学生对这一环节有着极强的兴趣，通过从学生的兴趣出发实施教学，使学生慢慢进入学习的状态，最终真正投入到数学学习与探索当中，进而促进其学习能力与效率的提升，实现其学习自信心的培养。

二、优化教学氛围，体会学习乐趣

在农村小学数学课堂教学中，民主、活跃的氛围能够深深吸引学生，使教师教得轻松，学生学得愉快。对此，教师可以加强对教学氛围的营造，由此实施数学教学，通过数学课程的趣味与魅力来感染留守儿童，使其切实感受到数学学习的乐趣。例如：在教学“商的变化规律”这部分知识内容的时候，教师提前准备好一些糖果，以便于后续教学的实施。在课堂上，教师首先拿出15块糖果，要求将15块糖果平均分给5名学生，设计如下问题：“5名学生中，每名学生可以获得多少块糖？”接着再次深入，拿出20块糖，要求学生思考、计算。在完成上述过程后，教师带领学生总结规律。在教学结束后，教师也将糖果分发给班上的每位学生，这不仅活跃了数学教学的氛围，还使学生体会到数学学习的轻松感和愉悦感。除此以外，小学阶段的学生年龄较小，活泼、好动，如若教师长时间地在讲台上讲解，那么学生的学习积极性很容易随之消散，对此，教师可以尝试将讲台交给学生，让学生真正成为数学学习的主人，在学习中获得成就感，进而更加喜欢数学这门课程。例如：在教学“圆的面积”这部分知识内容的时候，教师可以让学生准备好学习时所需要的材料，如硬纸片、剪刀等，当一切准备完毕后，让学生自主实践：先在硬纸片上绘制一个半径为4cm的圆，接着将这个圆剪下来，并将这个剪下来的圆等分为圆片，尝试将其拼成以往所学的平面图形，如长方形、梯形、三角形等。结束完上述环节后，思考：用圆片拼成的平面图形，它的边长和圆的半径、周长等之间有何关联？实际上，在上述过程中，教师就是在优化教学氛围的前提下，充分发挥了学生的主体作用，使学生的主人公地位得以全面彰显，进而在亲身实践中加深对知识的理解和记忆。

三、实施分组教学，改善学习困境

部分留守儿童较为内向、孤僻，很少与他人交流、互动，因此对于其数学学习兴趣的培养，可以尝试将教学互动作为入手点。如，常见的有师生互动、生生互动。考虑到大部分学生对游戏都有着浓厚的兴趣，教师可以通过游戏的方式来实施教学，在达成教学目标的同时，实现对学生数学学习兴趣的有效培养。例如：在教学“100以内的加法和减法”这部分知识内容的时候，教师可以通过分组竞技的方式展开教学，如下：带领学生走出教室，走到体育场地。接着，将提前制作好的含有“100以内加减法”题目的标签拿出来，将其分发给各个小组，如10人一组，除了第一位接力跑的组员，其余的九名组员背后都贴上了标签，在接力过程中，学生不仅要完成相应的跑步任务，还需要计算出标签习题的答案，跑得最快且正确率最高的小组可以获得精美的小礼品，这样学生对于学习的热情会更加高涨。可以发现的是，在竞技过程中，各个小组表现得十分积极，全身心融入其中，为本组的荣誉而“战”。以这样的方式实施教学，可以丰富数学教学的形式，在一定程度上提高学生对数学学习的兴趣，使他们在数学学习中更加活泼、开朗。

总而言之，在农村小学数学教学中，要想提高留守儿童的数学学习实效，那么教师就应当对其学习兴趣的培养予以充分重視，并且通过行之有效的方法加以实践，努力为其营造一个更加优良的学习环境，有效激发、培养其对数学学习的兴趣和积极性，促使其更加主动、积极地参与是数学学习、探究之中，为正式学习做好充分准备。值得注意的是，对于农村小学留守儿童数学学习兴趣的培养并非一蹴而就的事情，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教学工作者的努力和学生的配合。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村留守儿童数学学习兴趣的培养的研究”（课题编号：GS[2020]GHB1611）的研究成果。

参考文献：

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（责编  张  欣）