针对幼儿情感调控，发挥保教人员的作用

李晖

【摘    要】随着国家经济建设不断发展，人们对教育服务、教学质量的要求达到了一个空前的高度，教育工作面临了新的压力。幼儿园保教人员如何在幼儿情感调控中发挥重要作用还是一个新课题，需要教育工作者认真研究分析，加强应对策略，提升保教人员的服务能力，满足广大人民群众对幼儿教育服务的需求。

【关键词】幼儿园保教人员;幼儿;情感调控

中图分类号：G610        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0107-02

For Children'S Emotional Control， Play the Role of Protection and Education Personnel

（Experimental Kindergarten in North District， Heshui County， Gansu Province， China）LI Hui

【Abstract】With the continuous development of national economic construction， people's requirements for educational services and teaching quality have reached an unprecedented height， and education is facing new pressures. How kindergarten protection and education staff play an important role in the control of childrens emotions is still a new topic， which requires educators to study and analyze carefully， strengthen response strategies， improve the service capabilities of protection and education staff， and meet the needs of the masses for Early Childhood Education services.

【Keywords】Kindergarten protection and education staff; Children; Emotional regulation

在幼儿阶段进行教育时，不仅要对幼儿进行智力上的启蒙，还要对幼儿进行情感上的启蒙，帮助幼儿合理、正确地调控自己的情感，在此阶段，幼儿园保教人员应该起到重要作用。本文将从保教人员对幼儿进行情感调控的内容、意义及策略三方面出发，对幼儿园保教人员在幼儿情感调控中的作用及策略展开研究，希望能帮助幼儿园保教人员顺利开展情感调控工作。

一、保教人员对幼儿进行情感调控的内容

（一）随时关注幼儿的情绪状态

随着社会对幼儿情感和情绪表达的重视和呼吁，幼儿的情绪调控成为幼儿园和家长普遍关心的话题。保教人员作为负责幼儿日常保育工作的专业人员，应格外关注幼儿的情绪状态。幼儿由于天性活泼，对事物的好奇心和敏感程度都比大人要更加强烈和迅速，保教人员与幼儿几乎是朝夕相处，可以随时随地关注对幼儿的一举一动和情绪，能注意到他们有时突然的情绪变化。保教人员应随时关注幼儿的情绪状态，帮助幼儿认识情绪情感、接受情感调控。

（二）聆听幼儿内心的真实想法

作为独立的个体，幼儿有自己的一套认识世界和周围事物的方法，他们的内心世界丰富多彩。在与幼儿玩耍和交流中，保教人员发现幼儿有时也会有“心口不一”的现象，但是因为各种原因，他们不愿意直接表达出来，而是采取闹情绪的方式向大人传递信息。保教人员应充当幼儿的“知心大姐姐”角色，走进幼儿的世界，及时聆听他们内心的声音，而不是凭主观想法，一味地批判、压制幼儿的不良情绪。

（三）为幼儿做榜样示范

有些幼儿家长情绪不佳时会做出吵架、摔东西等不好的举动，而3～5岁年龄段的幼儿具有很强的模仿能力和学习能力，他们会在幼儿园模仿家长的行为发泄自己的不满情绪，有时甚至会伤害到其他幼儿。保教人员应发挥榜样示范作用，通过向幼儿解释人的正常情绪变化、向幼儿展示喜怒哀乐的正确表达方式，帮助一些幼儿改掉了坏习惯，形成正确、健康的情绪观念。

二、加强保教人员在幼儿情感调控的意义

（一）提高了幼儿教育质量

家长将自己的孩子交给幼儿园看管，出于对幼儿园的信任，期待并希望幼儿园的工作人员能照看好孩子，家长才能空出时间去工作。幼儿园作为管理方，有责任更有义务将孩子看护好。通过保教人员对小孩子进行情感的引导，促进小孩子能主动适应幼儿园的生活，能跟上教师的节奏，这在一定程度上既提升了保教人员的能力素质，又提高了幼儿园的教育质量，为此，应加强幼儿保教人员的能力建設，积极开展形式多样的情感调控，增强幼儿适应生活的能力，提高幼儿园的幼儿教育质量。

（二）提升幼儿保教人员能力水平

保教人员的性格、脾气、能力等方面不尽相同。而加强对幼儿的情感调控，有助于提升保教人员的能力素质与保教水平。保教人员能力素质提升了，工作过程自然有信心，处理棘手问题的能力自然也会变强。在保教工作中，实质上是共性成长的过程，保教人员在调控幼儿情感状态时候，可以不断积累经验，优化自身的知识体系和教学管理经验，积累一定的处理问题的方法，在潜移默化中提升业务能力水平。

（三）为幼儿园教育赢得了人心，积攒了人气

加强保教人员在幼儿情感调控中的有效性，能为幼儿园教育赢得人心，积攒人气。保教人员发挥自身的作用，关爱幼儿，关心孩子内心的成长，时刻关注孩子情绪变化，对幼儿的不良情绪及时调控，引导幼儿积极健康发展，这样的保教模式符合家长的心理期望，容易和家长产生共鸣，能与家长保持良好的关系，进而优化幼儿园管理与发展。加强保教人员对幼儿的情感调控，能在不知不觉中为幼儿园教育赢得人心，积攒人气，满足幼儿家长的内心需求和要求，让家长认可幼儿园的管理工作。

三、保教人员引导下幼儿情感调控的策略

（一）为幼儿营造和谐安全的情感氛围

幼儿园工作做得好不好，能不能赢得学生家长的认可，能不能得到社会的认可和上级领导的肯定，最核心的要素在于管理者，在于教师幼儿园的保教人员。幼儿的情绪自由需要在健康的情绪环境中才能实现，只有在和谐的氛围和轻松的环境中，幼儿才能充分感受到安全、尊重，进而自由表达，发展自我。换句话说，为幼儿营造和谐安全的情感氛围，就是为幼儿建立一个自由表达、愉快交流的空间，在这个空间里，保教人员与幼儿地位平等，对幼儿的情绪和情感表达不严加管控，幼儿可以从心里感受到“我的教师是喜欢我的”。

例如，保教人员应该在幼儿园管理人员和教师的帮助下，整理出一间教室作为“奇妙情感小屋”，专门负责为幼儿营造符合他们心理发展特征的交流环境。在进入小屋之前，保教人员可以让幼儿带上自己最喜欢的一件玩具作为陪伴;进入小屋后，保教人员宣布本次奇妙小屋的主题任务是“开心笑一笑”，幼儿可以自由组合完成笑一笑的任务：既可以选择和同伴交换玩具玩耍，也可以选择做一些提前设计好的游戏。在玩耍和游戏过程中，保教人员负责对幼儿的安全看护，幼儿则可以尽情融入和谐安全的情感氛围。

（二）教会幼儿掌握移情能力

移情，是指了解他人的感受，并在内心感受他人此时的情绪，这也是帮助自己合理调控情绪的一种方法。幼儿掌握一定的移情能力，既可以使他们跳出自我中心，学会关心和关注同伴的情绪变化，又可以有效提高自身控制、转换情绪的能力。保教人员要创设一些情境，使幼儿能置身其中感受他人情绪，学会改变自己的态度、调节自己的情绪。

例如，保教人员可以设计一个情境游戏：我是小小点餐员。保教人员指定平时活泼好动的幼儿A作为客人，幼儿B为点餐员。在等餐过程中，幼儿A因为上餐速度慢、等待时间长而失去耐心，不开心了。接下来，保教人员可以交换A、B的身份，让幼儿A成为点餐员。因为尝试过客人在等餐期间的焦急情绪，在点餐结束后，A为客人B递上了几颗巧克力。这样不仅使客人B开心起来，A也学会了不再急躁，耐心等待。幼儿在情境中获得心理体验，掌握移情能力有助于他们合理调控情感。

（三）帮助幼儿调整情绪

并不是所有的情绪都适合被转化、忍耐，让幼儿学会合理、适当地宣泄负面情绪，更有益于幼儿的身心健康发展。有些幼儿在需求得不到满足时会大哭大闹、摔玩具来发泄不满，也有些幼儿会选择躲在角落默默哭泣，这两种方法都不是正确的情绪宣泄方式。针对此情况，保教人员应该结合不同幼儿的性格特征，寻找一个合适的突破口，帮助幼儿走出负面情绪的阴影，合理疏导他们的情绪。

例如，在自由玩耍时间，幼儿集中在游戏池中，有些幼儿会因为争夺玩具发生争吵，没有拿到玩具的幼儿会一时气急而哭喊，也影响了周围其他幼儿玩耍的心态。这时，保教人员应该及时将幼儿带离游戏池，带到相对安静的角落，拿其他玩具安抚幼儿，使幼儿的注意力转移到新的玩具上。面对新玩具，幼儿常会忘却伤心，破涕为笑。帮助幼儿及时调整糟糕情绪，在一定程度上也会使幼儿学会自觉控制情绪。

四、结语

综上所述，保教人员能走进幼儿的内心世界、随时关注他们的情绪状态，纠正幼儿的不良的情绪发泄方式，引导幼儿学会健康、合理地表达情感，学会自觉控制情绪。保教人员对幼儿情感的正确认识和对幼儿不良情绪的积极疏导，有助于幼儿学会自我调控情绪、促进身心健康发展。因此，保教人员应做好青干部条款工作，让幼儿更健康地成长。

参考文献：

[1]纪淑静.幼儿园课堂教学的情感调控[J].早期教育（教师版），2013（07）.

[2]周念麗，王建娟.寄宿制幼儿园保教人员在幼儿情感调控中的作用[J].幼儿教育，2005（23）.

（责编  侯  芳）