小学道德与法治课融入社会主义核心价值观的研究

焦秀萍

【摘    要】随着小学新课标要求的改革与更新，小学教学的目标也随之改变，需要从以往传统的教育形式进行创新。在具体的教学过程中，要以学科教学为教学基础，以社会主义核心价值观作为教学的品质导向。社会主义核心价值观在课堂的正确融入能使学生树立正确的价值观、道德观和发展观，对于学生的人生发展有着长远且正向的影响。教师在进行学科知识教育的同时，也要关注学科素养的培育，在知识传授的时候也要兼顾对核心价值观的传播與教育，让学生能全面发展。

【关键词】小学道德与法治课堂;核心价值观;创新策略

中图分类号：G621        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0115-02

Innovation and Research on Practicing Core Values in Primary School Morality and Rule of Law Class

（Huachen Primary School， Chengguan District， Lanzhou City， Gansu Province， China）JIAO Xiuping

【Abstract】With the reform and renewal of the requirements of the new curriculum standards for primary schools， the goals of primary school teaching have also changed， and innovations need to be made from the traditional educational forms in the past. In the specific teaching process， subject teaching should be taken as the basis of teaching， and socialist core values should be used as the quality orientation of teaching. The correct integration of socialist core values in the classroom can enable students to establish correct values， ethics and development concepts， and has a long-term and positive impact on the development of students lives. Teachers should pay attention to the cultivation of subject literacy while carrying out subject knowledge education. When imparting knowledge， they should also take into account the dissemination and education of core values， so that students can develop in an all-round way.

【Keywords】Primary school morality and rule of law classroom; Core values; Innovative strategies

一、小学道德与法治课堂与社会主义核心价值观融入意义

其一，丰富小学教育课程内容，提高道德与法治课堂的教学效率。道德与法治课程作为一门思想意识层面的课程，很多理论与知识都较为抽象，难以让学生很好地理解其中的含义。小学阶段的学生好奇心重，思维活跃，抽象能力不足，而传统的道德与法治课程教学模式以书本知识为主、结合部分案例讲解，这种方式过于枯燥和乏味，这样的授课方式容易导致学生在课堂上难以集中注意力，导致学习效率下降，进而导致课堂教学效率下降。另外，很多家长和教师认为，道德与法治课程是一门次要课程，相对于语数外等主要学科，并不是未来应试的必备课程，容易忽视学生的道德与法治学习。但是小学教育课程不仅是学生知识学习的过程，还是学生人格培养与正确价值观培育的关键时期。将社会主义核心价值观融入小学道德与法治课堂，不仅能使学习内容与国家、社会发展阶段和状态相适应，更能培养学生正确的道德观、价值观，引导学生关心新闻时事，更加有大局观、民族认同感与社会归属感，能全面促进学生发展。

其二，能规范学生行为，构建良好校风。社会主义核心价值观是总体层面对个人和国家价值准则与行为要求，也符合小学教育对学生发展和进步的期望。将社会主义核心价值观融入小学道德与法治课程，能让学生更全面、更深刻地理解社会与国家，更能让学生明确道德规范的重要性，从而将自己的行为与社会主义核心价值观结合起来，让学生不断在理念指导下规范自身行为，并能在校园内构建良好的道德风尚。

二、小学道德与法治课堂践行社会主义核心价值观的创新路径

（一）立足生活案例，建立有效链接

实践作为检验真理的唯一标准，也是能加强学生对社会主义核心价值观认知的重要路径。教师要帮助学生用更接地气、更通俗易懂的方式解读道德与法治课程中的内容与价值指引，可以尝试将社会主义核心价值观与社会新闻、日常生活案例结合起来，帮助学生更深刻地理解社会主义核心价值观的含义。比如，在进行人教版小学道德与法治教材《我们在一起》这部分内容的教学时，教师可以鼓励学生表达自己在日常生活中感受到的和善之事，让学生多感受身边的友善与诚信，让学生明白：与人交流要带着向善且友好的心，才能在彼此之间建立有效的情感链接，要保持个人诚信，对朋友诚实，才能有效地维持友情。最终，结合这些身边实例，让学生理解社会主义核心价值观与生活之间的有效链接，让其明白社会主义核心价值观并非高高在上、空洞抽象的知识，而是渗透在生活与交往中的各方面。

（二）深入实践活动，提高道德与法治课程趣味性

教师可以组织一些必要的社会实践活动丰富道德与法治课程的内容，让学生能更切身地理解社会主义核心价值观的含义，并在多元且有趣的道德与法治课程中，更加深刻地领悟社会主义核心价值观的内涵。因此，一方面，教师可以带领学生参观一些劳动模范的工作场地，参与社区公益和社区扶助活动，帮助学生提高对社会主义核心价值观的理解。在实践中，学生能增强自身的综合素质，感受到道德与法治课程的趣味性，营造一个良好的学习氛围，从而能有效地提升课程的教学效果。

（三）进行课堂延伸，提高学生对社会主义核心价值观的消化能力

小学道德与法治课程内容的有效教学，不仅要基于相关教材、课本来展开，还要小学教学工作者搜集和整理必要的教学资源和课外素材，运用适当的教学方法帮助学生形成良好的学习习惯和学习意识。教师可以根据学生认知能力和学习兴趣，针对性地组织一些社会活动与实践活动，帮助学生不断提升自我、培育其道德法治观念。教师可以设置一些有趣、多元的教学活动形式，比如，带领学生集体观看习近平总书记的系列讲话或观看一些红色革命影片，让学生更真实地感受社会主义核心价值观在人们具体社会行为表现中的积极作用。另外，教师也可以组织学生在清明节或八一建军节等特殊日子参与革命烈士缅怀活动，并鼓励学生及时写下观后感、参与感，进一步将社会主义核心价值观内化为自身的核心素养，为学生的成长与发展提供源源不断的动力。

（四）自主营造教学情境，结合学生所需

在当前新课改的发展背景下，要遵循以人为本的基本原则，结合学生学习的实际情况，针对性地为学生营造良好的教学情境，其中可以借助多媒体创设情境，也可以设置问题情境或选择角色扮演的方式创设情境等。其中，选择多媒体技术设置情境，可以引导学生在图文并茂中掌握知识，实现感官的刺激，激发小学生的思维体系，实现师生互动。比如，在学习《干点家务活》时，教师可以通过上网搜集小朋友幫助家长做家务的视频，并以大屏幕的方式展现，通过大屏幕，小学生看到视频中的小朋友在回家后帮助妈妈扫地，帮助爸爸洗袜子，帮助奶奶浇花等，其中为提高小学生的兴趣，可以选择动画的方式，以此促使小学生接受。通过这种情境教学的方式，可以帮助小学生对知识点加以掌握，也能提高小学生的学习兴趣，能实现教学与生活的相互整合，满足教学要求。

三、结语

小学道德与法治课程是思想意识培育的关键课程，尽管其在主流教学课程内容中处于较为弱势的地位，但如今随着意识形态的重要性不断加强，人才发展从专业性向综合素养转变，小学教育要开始重视道德与法治课程的地位与教育意义，将其纳入课程教育内容，通过创新社会主义核心价值观与道德与法治课程的教育方式，帮助学生提升综合素养、健全人格品质。在小学道德与法治课堂教学中，教师要在学科基本性质的基础上树立积极的教育观念，深刻理解课本知识的道德内涵，并运用多样化教育方法，为学生创设多样的教育活动，使学生能更好地感受生活状况和德育观念。同时，借助多种教育方法，可以采用趣味活动、趣味道德教育，在活动中合理渗透社会主义核心价值观的内涵，保持二者的密切关系，从而提高社会主义核心价值观的培养作用，为学生的健康成长奠定基础。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题2020年度“小学《道德与法治》课堂践行社会主义核心价值观好习惯养成探究策略之研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0065）的阶段性成果。

参考文献：

[1]钱立家.社会主义核心价值观融入小学道德与法治课教学[J].天津教育，2019（20）.

[2]蔡秀蓉.小学"道德与法治"课教学中如何培养学生的社会主义核心价值观 [J].西部素质教育，2019（14）.

（责编  侯  芳）