例析STS教学策略在高中生物中的应用

许玉碧

摘 要：伴随着我国生物教育事业的不断发展和进步，国家对于生物人才的要求也同样越来越高，因此教师应该积极地转变自身的教学模式和方法，在原有的基础上引入STS教学模式，使得相关的生物知识与当前的社会发展、社会生产、社会生活等相结合，让学生可以在学习知识的过程中可以发现自己身边存在的生物知识，以此提升自己生物文化素养和综合能力，成为国家和社会所需要的人才，为后续的生活和学习奠定良好的基础。

关键词：STS教学;高中生物;策略

STS是近几年新型的一种教学模式，它凭借着自身与科学生活下紧密相连的特点，成功的映入教师和学生的眼帘。加上近幾年我国社会和国家提倡让学生成为课堂的主体，让其将自己学习过的知识在实践活动中进行应用和实施，使得他们了解并且关注生物知识在生活、生产活动、科学技术等方面的成就，以此可以提升他们自身的学科素养，形成相应的责任感。因此通过STS教学模式在高中生物课堂中的应用和实施，可以有效地帮助教师提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果，让学生通过学习相关知识成为了解和关心社会的人。

一、高中生物与STS

（一）课标对于STS教学的要求

生物是一门与生命活动相关联的学科，为此教材中存在的许多知识点同学们并不是能够理解的十分透彻，加上相关知识点与他们生活的时代较为久远，很多知识都是与农业科学、医院科学相关的，这样就会有少数学生在学习相关知识点时，针对重难点知识点进行强性记忆和背诵。但由于STS教学的引入可以进一步的提升学生自身的科学素养，发挥其自身的优势和长处，帮助他们正确的理解相应的知识点，增强其自身的责任感。使得同学们了解生物科学和技术之间的关系，形成正确的价值观和人生观。新的课程标准要求同学们在进行STS教育的提升其自身对于未来的认知，在此基础上加强对于相关知识的理解，提升自身的生物文化素养。

（二）STS定义

STS教学模式是Science、Technology、Society三个英文单词的首字母缩写，STS教育是指在相关的社会和科学技术的环境下进行相应的教育活动，因此它的基本思想就是让学生将自己学习过的相关知识与科学技术以及社会生活相连接。在此过程中加以运用和验证，使得他们更加的了解并且能够掌握相应的知识点[1]。

（三）STS教育的重要性

1、培养社会责任感

STS教育在高中生物教学中应用和实施不仅可以让学生提前适应社会和国家的发展趋势，让其对于社会建立初步的认知和了解，并且在此基础上可以参与到一些重大的社会问题讨论和交流中，针对具体的事件进行详细的分析和解读，可以积极主动的行使自己的权利，参与到决策中来。这样的教育模式一方面可以让学生接触到社会中的人物和事物，以此提升他们自身的社会责任感，让其可以在课余时间能够主动的关心和探讨相关的国家大事。

2、提升生物意识

伴随着STS教育的进程和发展，教师在讲解相关知识的过程中可以让学生在不断学习知识的过程中形成正确的生物理念和意识，可以在今后的生活和学习中熟练的运用相关技能和知识，充分的意识到生物文化和知识存在的意义和作用，帮助人类解决相应的问题，成为社会和国家所需要的人才[2]。

3、提高语言沟通和表达能力

在STS教育开展和实施的过程中可以让教师和学生之间、同学与同学之间增进交流和沟通，在此过程中可以帮助性格内向敏感的同学改善自身的性格特点，逐渐变得愿意与其他同学进行共同的学习和交流，还可以让其他同学最大限度的发挥自身的优势和长处，查缺补漏，提升其自身的合作团结精神。

二、STS教育在高中生物课堂中的应用和实施策略以及方法

（一）结合教材

由于STS教育是一种教育模式，并不是为生物教材单独设计的，因此教师在讲解相关知识的同时应该结合教材中涉及的相关内容制定相应的STS教学方案和计划，选择适合开展和实施的STS教学的切入点，这样既可以保留相应的基础知识内容，又可以使其与STS教学之间进行有效地衔接[3]。因此教师在准备阶段应该以基础知识为主设立相应的知识框架，考虑相关重难点知识的内在逻辑顺序，符合学生的认知情况。这样才能有效地提升教学的质量和效率，达到预期的教学目标。让学生在不断学习知识的过程全面系统的掌握相应的基础知识，提升自身的思维能力。以解析《人类遗传病》（人教版高一必修二教材内容），教师在讲解相关知识点前，可以让同学们利用互联网或者其他媒介针对人类遗传病搜查相关资料和数据，并在此基础上开展调查。让学生进行汇总和总结后进行汇报和交流，当学生已经对于《人类遗传病》有着大致的了解和认知后，教师可以充分的发挥多媒体等教学设备的优势和长处，为其播放达尔文与其表妹婚后生下十个孩子的图片以及相应的视频，让同学们在意识到遗传病危害的同时学会关爱遗传病人。通过STS这样教学模式的引入一方面就可以让学生通过视觉和听觉的刺激加深对于人类遗传病的知识的了解和认知，从而让他们知晓社会中存在遗传病的种类。另一方面可以让其整理分析遗传病涉到的相关信息和数据，培养其构建相应的知识框架。

（二）结合社会

现阶段所倡导的STS教育模式，是要求教师将相关的知识点进行整合和补充，将社会生活与知识相衔接，让学生发生自己身边存在的生物文化和想象，学会将自己的学习过的知识运用到实际问题中，加以验证和应用。因此教师在开展和实施STS教育模式时，应该从学生自身的个人经验和社会生活经验角度出发，尽量选择一些较为普遍和基础的问题或者是同学们近期较为关注的热点话题进行谈论和交流，让他们可以针对相应的问题进行自主探究和分析，以此提升自身的思维能力和逻辑能力。但在现阶段的生物教学课堂中教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多地理论知识和相应的解题技巧以及规律，并且根本没有意识到STS教育模式的重要意义和积极作用。虽然在短时间内大部分学生的文化成绩和能力都有所提升。长此以往他们已经习惯于教师讲解相关知识的这种教学模式，不想在进行思考和分析，这样不仅会大大的降低课堂的质量和效率，不能够达到预期的教学目标和效果，还会限制和阻碍其自身的成长和发展。所以教师应该在日常的教学过程中，为其设置相应的问题，以解析《关注生物技术的伦理问题》为例（人教版高三选修三教材内容），在讲解相关知识的过程中，教师可以向同学们提出以下问题：1.你赞成试管婴儿吗？2.你身边有试管婴儿吗？试管婴儿会受到区别对待吗？3.许多科学家都对试管婴儿的发明做出了贡献，那么试管婴儿的发明有什么意义呢？通过上述问题的设立一方面可以让学生对于科学-社会-技术等相互之间的关系形成正确的认知人，引导他们认识社会和关注生活。另一方面通过对于生物技术伦理知识的学习，培养同学们关爱社会，关注相关知识给人类社会带来的影响，以此提升自身的社会责任感。

（三）开展实践活动

通过STS教育的开展和实施，可以让学生在掌握相关理论知识的同时积极参与到科学实践活动中，这样不仅可以打开他们自身的文化知识面，开拓自身的文化视野，在不断学习知识的过程中发现生物文化和知识存在的真正意义和作用。还可以增加他们自身的知识储备量，激发其自身参与实践活动知识的主动性和积极性。以解析《植物生长素发现》为例（人教版高二必修三教材内容），教师在讲解相关知识点时，首先可以通过讲座的方式介绍生物知识的之前的发展趋势、现在的发展趋势、以及未来生活的发展趋势。让学生知晓我们国家的生物技术的发展水平和取得的一些成就，讲解生物在各个领域方面的应用。其次可以让同学们针对植物的生长开展相应的实验活动：1.探索胚芽鞘的向光性生长。2.探索胚芽鞘的单侧光部分生长情况。并且在此基础上让其通过社会调查，让学生将自己的调查的内容制作成相应的海报或者手抄报。最后教师还可以让学生观看《人与自然》《动物世界》等相关节目，写出相应的观看感受。通过开展实践活动这样的教学模式一方面可以讓同学们将自己学习过的知识在此过程中加以运用和验证，更加全面系统的掌握相应的知识。另一方面可以提升他们自身的动手能力和操作能力，了解和体验社会生活，以此形成正确的人生观和价值观[4]。

（四）结合科学技术

在日常教学的过程中，教师应该将科学技术与生物知识相结合，让其清晰明了的知晓如果没有科学技术我们国家的生物文化就不能取得现如今的成就，知道生物知识不能离开科学技术。因此教师在进行教学的过程中应该结合其自身的实际情况和对于知识的掌握程度以及近期的学习状态，为让他们制定相应的STS教育方式，从而可以针对课堂中遗漏的相关概念和知识点进行补充和探究。以解析《生态工程的基本原理》为例（人教版高三选修三教材内容），教师在讲解相关知识点时，可以为其介绍生态工程的基本含义，让他们对于生态学和系统学等建立初步的了解和认知，理解生态工程的发展趋势、基本过程、取得的成果等，在此基础上认识到科学技术的重要意义和积极作用。通过结合科学技术这样的教学模式不仅可以让学生对于我们国家心生崇拜，增强自身对于民族的归属感和认同感，看到我们国家与其他国家之间的差异和差距，以此激发他们学习知识的主动性和积极性，想要为国家和社会贡献一份自己的力量，使得其自身在不断学习知识的过程中提升自身的文化素养和综合能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础。除此之外，教师还可以为同学们定期举办相应的生物知识竞赛，让他们逐渐形成竞争意识，在此过程中发现自身存在的不足和问题，以便及时的进行改正[5]。

结束语

通过上述STS教育理念在高中生物中的应用和实施进行详细的分析和解读，可以让学生正确的认识到科学技术、社会生活、生物知识三者之间的关系和作用，以此提升自身的生物文化素养和综合能力。同样也可以帮助教师提升教学的质量和效率，达到预期的教学目标和效果，从而激发他们自身学习知识的主动性和积极性，还可以让学生在不断学习知识的过程中发现自身存在的不足和问题，以便及时的进行改正。在此过程中加深和强化对于相关知识的理解和认知，全面系统的掌握相应的知识，发现自己身边存在的生物现象。为后续的学习和生活打下坚实基础的同时推动我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]李金梅.新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2017，04：255-256+258.

[2]康日凌.高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养[J].西部素质教育，2019，507：83-90.

[3]胡芳.浅析国内外关于STS教育研究现状[J].科学咨询（教育科研），2019，11：64.

[4]冯立勇、张鸿昊.STS教育思想在高中生物教学中的渗透[J].辽宁教育行政学院学报，2018，09：165-166.

[5]冉景盛、韩宗先、陈今朝.高中生物教学中渗透STS教育初探[J].教育导刊，2019，01：23-24.