做教育的追光者

王子君

2017年9月，因工作需要，我来到湖南省长沙市雨花区跳马镇石桥小学交流支教。我们学校环境很好，坐落在山脚下，前方有一口水塘，依山傍水，从风水角度来说，位置是极佳的。这里的村民几乎家家户户都靠种植苗木为生，即使是新生代家长，也有很多人读完初中或者高中就辍学了，跟着家里种树，所以文化水平不高，没有受高等教育的人在这里很普遍。

来到这里后，我才发现这里的老师们都是多面手，体育老师教数学，音乐老师教语文诸如此类的都比较普遍。每个人除了自己的教学任务外，还担任了一些行政工作。我的主要工作是教四年级语文，同时负责学校德育工作，还是少先队辅导员和新闻信息宣传员。最初一得知自己不用做班主任，而且一个班只有28个孩子，那一刻感觉还是比较轻松的，觉得专注于自己的语文教学就好。实际上，德育部门的事情还是比较多的，日常也相当繁忙。

刚来的时候，我发现这里的孩子都不爱读书，一下课，教室里都是空荡荡的，一个人影都没有，孩子们都跑出去踢足球或是玩游戏。上课的时候，老师稍微发散一点点内容，他们就一脸懵，课外阅读更是无从谈起。说到这个，我脑海中就想起学校教室的书架上那些已经发黄的，比我年纪还要大的老版书，而真正适合儿童阅读的书本却找不出几本。这里很多孩子甚至不知道什么是绘本故事。可以想象，这里孩子的阅读资源真是贫瘠得可怜！这大概也是孩子们不喜欢阅读的原因之一。课堂上，当我跟他们说起外面的世界发生的故事时，他们都很喜欢听，但是要他们自己花时间去看，就不愿意了。有一次给他们上课，说起落后的中国曾经挨打的局面，他们从来都不知道原来我们曾经有过这样一段非常屈辱的历史。甚至连“落后就要挨打”这句话也没听说过。这让我很意外，也很震惊，让我觉得孩子爱国主义教育等方面是完全空白的。每当我和身边人聊起孩子们不爱读书的时候，很多人都是说这里的孩子就是这样的素质，父母也不重视，没办法改变他们，只能听之任之。

人们对待苦难的态度，关乎一个孩子将来的发展方向。交流的这一年时光里，我看到了即使生了重病，仍旧开朗乐观的孩子，也见识了少数不讲道理、行为蛮横粗野的家长，还感受了绝大多数淳朴、忠厚、热情的村民，共事了一批尽职尽责、兢兢业业坚守在一线教育的农村教师。在这过程中，我的所看、所感催生着我渐渐开始思考：孩子自信还是自卑，阳光还是阴暗，真是天生的吗？是不可逆转的吗？家长的素质高与低，难道就是固定了，不能再改变了吗？作为老师，我们在其中扮演着怎样的角色，起着怎样的作用？而我，作为一名支教交流的老师，我工作的意义和价值又在哪里？

我的脑子里首先跳出来的就是“精神”一词。我想，当下雖然是个崇尚物质的时代，但我们支教需要送去的并不仅仅是一些物质上的援助，更多的是要送去对心灵的塑造。从担任辅导员以来，我更重视的是孩子们精神世界的丰盈。以此为出发点，我开展了很多积极有意义的读书主题活动、拓展类活动，如跳蚤书市、读书节、阅读打卡、传统文化大讲堂、二十四节气课程、故事大王比赛、诗词大会、升旗班级文化展示、红领巾广播站等等，这些活动放在城市的学校，也许觉得稀松平常，但是在石桥，对这里的孩子来说，很多时候都是第一次体验到。记得，有几次活动结束后，有孩子都跑过来抱着我说：“子君老师，我好喜欢这样的活动啊，什么时候还有啊？我们能不能天天都举行一个课外活动？”这些话语并不多么动听，但是对我来说却是最高的赞赏！真的很希望能帮他们打开一扇与外界沟通、接轨的大门，开拓他们的思维，开阔他们的视野，丰富他们的心灵。此外，有些大型活动我也会请家长来参与，积极设计一些亲子互动的活动，让家长也能积极参与到孩子的成长过程中来，希望他们能看到每个孩子的不同面与差距，并希望以此来影响一些家长，期待他们能跟着时代，不断在教育观念上与时俱进。

一位好老师，应该是把育人放在第一位的，教书是一门技术活，再好的教学设计脱离了师生心灵碰撞都显得那么苍白。如果单纯从学知识的角度，甚至都不需要教师，直接给学生看教学视频就可以了。这里的孩子不缺吃穿，缺的是精神的丰富，缺的是一个精神的引路人。而我存在的意义就是人格感染，用自己的人格魅力感染一个个灵魂，把充满正能量的价值观的种子移植到这些鲜活的幼小生命之中，这就是我作为支教老师最大的价值之所在。

一年来，很高兴我能在每一个日常里，用心陪伴、参与乡村孩子的生命及精神成长。引导他们懂得什么是爱；引导他们记住生命中那些特别的日子；引导他们记住生命中需要感恩的人事物；引导孩子关注自己的生活，并为之憧憬；引导他们懂得付出，喜欢分享，热爱生活，阳光开朗。

有一位哲人说过：“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。”很希望，我能做那样的一束光，照进这些乡村孩子的心，给他们的精神世界带来一丝光明，带他们一起去追逐梦想之光！或许将来会有一个、两个或者更多的孩子想起——曾经有过这样一位老师给了我不一样的童年生活体验，是那样美好而温暖……这样，我也就足够了。

这就是我存在的价值，也是支教交流的意义之所在。

（编辑 高秋菊）