浅谈新课改下的初中语文多元化教学策略

赵德睿

【摘要】本文立足于初中语文日常教学的真情实况，从“巧用多媒体技术，加强课堂趣味性”“联系现实生活，强化学生情感思维”“注重小组合作，培养学生团队意识”三个基本点出发，对如何在新课改的背景下开展初中语文多元化教学进行了分析和探究，旨在有效提升课堂的精彩程度，从而大大刺激学生们对语文学科的学习兴趣。

【关键词】初中语文;新课改;多媒体技术;现实生活;小组合作

伴随着新课程改革的不断深入，现阶段的初中语文教学越来越注重形式和内容的多元化，进而这也就意味着教师们需要更高的教学水平，以便能够为学生创造更加适宜的学习环境，最终有效加强学生们的学习效果。除此之外，教师们在开展多元化教学的过程中也要始终遵循学生们为课堂主体的教学原则，要能够根据学生们的具体学习情况而设计符合学生认知能力的教学策略，从而充分促进学生们对知识的理解和吸收。然而在以往的初中语文课堂上，教师们很多时候都在采用较为单一且枯燥的教学模式，也因此就大大影响了学生们对知识的深入掌握;并且教师们也经常会强调学生们对课文的死记硬背，而这更是大大降低了学生们的学习积极性。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地开展教学创新改革，以满足学生们日益多元化的学习需求，从而为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。

一、巧用多媒体技术，加强课堂趣味性

初中语文教师要善于巧妙运用多媒体技术来加强课堂的趣味性，从而更好地吸引学生们的课堂注意力。学生们的性格普遍是爱热闹，因此越是趣味性强的知识内容，越容易激發学生们的好奇心和求知欲，对此教师就要利用这一特性来有效加强学生们对知识的吸收;再有便是教师要能够为学生营造趣味性较强的学习环境，进而让学生们可以全身心投入到学习过程中。

例如，任课教师在教学《皇帝的新装》这一课的过程中，这篇文章是一篇家喻户晓的童话故事，教师在教学时可以首先询问学生：“你们都知道哪些童话故事呢？”然后引起学生之间的讨论，并导入本篇文章。然后教师可以利用多媒体向学生展示出一副图片，并询问学生：“你能根据图片中的内容来形容一下皇帝的新衣是什么样的吗？”进而培养学生的观察能力。最后，教师可以让学生自主的阅读文章，并让学生观察“皇帝的新装”这一动画视频，进而使学生更加生动形象的来了解这一童话故事，加强课堂教学的趣味性。

二、联系现实生活，强化学生情感思维

语文知识和现实生活的联系是十分紧密的，对此教师也要善于从生活化的角度展开授课，从而有效强化学生们的情感思维。每一篇语文课文中都包含着各种各样的思想感情，学生们要善于结合自身的生活经验去深入体验作者笔下的生活，从而有效激发自身和作者间的情感共鸣，最终有效把握文章的核心情感。而在此基础上，学生们便要能够在生活中做一个情感丰富的人，从而更好地感受和享受生活中的情感美。

例如，任课教师在教学《太空一日》这一课的过程中，教师便可以首先询问学生：“你们有了解过宇航员在天空的生活吗？你见过火箭发射的场景吗？”然后教师可以向学生播放神舟五号飞天的视频资料，进而让学生来通过视频来更加形象的了解这一伟大壮举，接着教师可以询问学生：“视频中的人们都是一种什么样的心情呢？”学生回答：“激动、开心”等，此时教师便可以让学生去阅读文章，学生在阅读时便能够与作者产生情感共鸣，激发学生的爱国主义情感。

三、注重小组合作，培养学生团队意识

小组合作是种极其高效的教学模式，也因此教师就要注重日常引导学生们展开小组合作学习，从而有效培养学生们的团队意识。但值得教师们注意的是，要能够将学生们进行公平公正地科学分组，既要保证每一组的学习水平相当，也要确保可以实现以强带弱的学习效果，最终有效实现团队共同进步的目标。除此之外，学生们便可以在组内经常性地分享学习收获，从而有益于每一位学生取长补短，不断提升自我。

例如，任课教师在教学《三峡》这一课的知识点时，教师就可以让学生以小组的形式进行合作探究。学生在各自的小组内可以进行分工合作，比如有的学生负责查阅生字词、有的学生负责翻译部分句子的释义、有的学生负责对文章的结构进行划分等等，学生在此过程中可以互相交流各自的想法和学习方法等等，进而促使学生能够更加高效率的探究本篇文章，感受作者笔下的三峡独特风光，锻炼学生之间的团体合作意识。

总而言之，在新时期的教育背景下，教师们首先要不断吸收先进的教学理念，从而与时俱进提升自身的教学本领，而在此基础上便是能够根据学生们的课堂表现、作业反馈等因素来设计更加多元化的教学模式，最终有效促进每一位学生个体的进步。除此之外，教师也应该帮助学生们更多掌握自主学习和探究的意识和能力，并且要能够有效培养学生们的创造性学习思维，这样一来学生们便可以随时随刻展开学习，同时也能够在生活中更好地运用所学知识，最终大大加强学生们的生活体验。

参考文献：

[1]孙钦利. 新课程背景下的初中语文多元化教学浅谈[J]. 课外语文， 2019， 000（005）：77-77.

[2]田晓佼. 初中语文多元化教学模式实践策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（4）：81.