高中生物教学中学生创新素质的培养

罗艳春

摘 要：在推进教育教学体制改革的过程中，学生创新素养的培养被提上日程。以教师的知识灌输为主导，学生机械刷题的应试模式，使得学生比较被动及消极。因此，在改革高中生物教学活动的过程中，教师需要调整教育教学思路，利用学生强烈的好奇心，潜在的认知能力，给予学生更多自主实现的机会，发挥学生的灵活性，调动学生的自主学习。鼓励学生快乐学习、自主学习、独立思考和大胆想象，在主动学习过程中培养学生的创新素质。

关键词：高中生物教学;创新素质;培养策略

在立德樹人的时代背景下，加强学生主动学习及创新素质的发展也是高中生物学的教育目标。高中生物学中《分子与细胞》模块的微观和抽象性，以及《遗传与变异》模块的探究性，对学生的“学”以及教师的“教”都是一个挑战。而以教师的知识灌输为主导，学生消极被动的接受，机械刷题的教育模式是不利于学生创新素质的培养和提升的。因此，在课标背景下，对提升学生的主动参与及创新素质作出了更高的要求。

一、高中生物教学与创新素质

高中生物学是一门以概念为核心的实验性学科。与健康生活密切联系，对学生正确的生命观念、社会责任感、科学探究及科学思维的培养有重要的影响。教师需要了解生物学科的育人作用以及优势，分析学生在自主实践过程中的真实情况，以此来调整教学策略。以生产、生活紧密联系的知识为背景，给予学生一定的空间，结合学生的认知，设置生动且深入情境，促进学生的理解和应用。鼓励学生提出问题，积极探索，平等交流，在寻求正确答案的过程，他们的思考力和想象力得到了有效锻炼。对真理的热爱和活跃的求知欲，不停的提问和思考，学生就有可能找出隐藏在现象之后的本质。这种积极主动的探索过程，对实现个人学习能力和创新素养的提升是有重要意义的。

二、高中生物教学中学生创新素质的培养意义

作为教学经验丰富的高中生物教师，应将理论分析与实践研究相结合，基于学生在课堂学习中的教学反馈，逐步调整教学策略，以发展学生的创新素质。引导学生能够实现“不仅要学会，而且要会学”。肯定学生的学习成果、理解学生的认知能力，使学生变得更加自主和自信。能快乐学习和自主学习的人，不仅能在学校里做自己学习的主人，还能在走出校园后成为自己事业的主人，做一个能够按照自己的兴趣安排学习计划的“自我教育者”。

在立德树人的时代背景下，传授高中生物课本知识的同时，教师要有意识的将蕴含创新素养渗透到生物教学中来，提高生物教育的意义。其中智育培养的目的是培育自由的头脑，而不只是灌输知识。因此智力教育是培养快乐学习的和自主学习的能力，这两种能力是人一辈子的终身财富，因为人是要一辈子学习。有了这两种能力，学生可以找到他最擅长的领域和喜欢的事业，成为一个真正幸福快乐的人，从而实现立德树人的教育任务。而兴趣是学习的内在动力，学习有没有成效，取决于有没有兴趣。激发学习兴趣、引导学生成为学习的主人就成为培养学生创新精神的首要任务。这就要求教师以学生为中心，充分利用各种现代教学资源，以及高中生物教学与生产、生活、生命有关的知识以及科技新进展，激发学生的学习兴趣，关注不同教育环节之间的联系，优化教学情境，让学生在自由的探索过程中发现问题，教师及时引导、发掘学生潜力，以促进学生创新的意识的产生，为高中生物教学带来更多的生机与活力。

（一）体现以人为本

学生是课堂教学中的主角，教师需要关注学生的主体差异性：“不一样的脑袋有不一样的想法，不一样的眼睛有不一样的看法”。了解学生的学习能力、学习水平和个性化发展特征，因人制宜的发挥学生的主体作用，充分体现学生的主人翁地位以及价值。围绕学生开展教学实践活动，给予学生自主创新的机会，鼓励学生自由发挥、大胆想象，掌握学习的主动权。因此，学生创新素质的培养对体现以人为本的育人理念有重要的作用及优势。教师需要抓住不同教育教学环节的重点、难点以及契合的结合点，通过对教材的分析以及研究来提出适合学生发展的问题情境以及探索目标，实现以学生为中心的教学主导。

（二）增进师生互动

以教师为中心的教学，是教师根据自己的主观判断以及教学经验为主的教学模式。学生主动参与的机会不足，课堂教学中师生互动不多，教学效率不高。相比之下，激发学生浓厚的兴趣，学生自主参与自主实践的机会增多，在宽松自由的环境中，学生说出经过独立思考的分析和见解后，会使学生更加自主和自信，个人智慧与集体智慧的碰撞和交流，合作讨论促进创新素养的培养。此时，教师需要给予学生方向上的引导，在开放的答题讨论中，紧抓核心知识和重要概念，尽量避免学生出现思路上的偏差，这一点对打造高效课堂和精彩课堂有非常关键的正面引导作用。

三、高中生物教学中学生创新素质的培养现状

现行教育体制下，学校教育在学生创新素质的培养过程中产生了许多的问题及矛盾。

首先，部分教师无暇顾及学生创新意识的培养，没有唤醒学生的创新精神的意识，学生也普遍承受着繁重的功课负担和功利期待。以教师的知识灌输为主导，学生机械刷题的应试模式，使得学生比较被动及消极，学生只是知其然不知所以然，不仅举一反三和学以致用的能力相对较差，更重要的是扼杀了学生的创新意识。

然后，由于部分教师缺乏丰富的教育教学经验，教师没有根据学生的学习要求开阔学生的思路，引导学生自主创新和实践，学习能力和动手能力一直不强。未能将课堂交给学生，让学生在独立学习和探究中掌握适合自己的学习策略以及学习技巧。因此创新素质培养工作与预期目标存在明显的差距。

其次，教师没有根据学生的自主创新条件，创设不同的问题情境，结合前期的教育教学进度来指导学生。没有根据学生的学习能动性听取学生不同意见以及看法。学生自主自觉的积极性不够。学生的创新思维能力及水平未能得到培养提升。

综上所述，现行教育体制的弊端已经引起了社会的广泛关注，这种情况的改变将是一个漫长的过程。学校教育中创新精神的培养，不仅需要呵护学生的“神圣的好奇心”还需要给学生一个良好的自由的教学环境，这样才能为培养学生创新意识创造条件。

四、高中生物教学中学生创新素质的培养策略

为了有效避免上文中所存在的各类不足，教师需要关注对不同教育资源的分析以及研究，了解学生的学习能动性。以创新精神培养的素质教育应结合学生在自主学习过程中的真实情况，及时调整教学策略及手段。首先，在现行体制下，学校教育尽量为学生提供一个良好的环境，给学生留出自由的时间，可以发展自己的个性和興趣。然后，教师更要提升自身素质，成为心智优秀的老师，这些老师要尽可能的智慧工作，能清楚的确定学生必须精确掌握的知识，减少在次要事情上花费大量的精力，少占用学生的时间，老师对学生不只是上课传授知识，更应该立足于人的全面教育，卢梭说，“误用光阴比虚度光阴损失更大”。引导学生主动、高效的学习才能为创新意识的培养提供契机。

（一）保存学生的好奇心

爱因斯坦把好奇心称为“神圣的好奇心”，它是对世界、对事物、对知识充满兴趣的内在动力;出于兴趣做事，心情愉快，头脑处于积极主动的状态，往往事半功倍。在生物教学改革的过程中，教师要呵护学生从大自然中萌发的“神圣的好奇心”，结合教材教学内容，调整及改进教学策略，以学生为中心的教学活动，结合学生的学习兴趣以及学习意愿，才能打造真正高效的课堂。如果不能激发学生对知识的兴趣，就谈不上素质教育。教师要善于发现每个同学背后的潜力，做到真正地因材施教。让学生体验到求知和思考的乐趣，这种探究未知事物的强烈兴趣，以及在探究中所获得的喜悦和满足感能增强学生的自信和成就感，并在功课之外有余暇发展自己的兴趣，从此养成终身学习的习惯，这是智力教育成功与否的主要标准。

（二）培养学生独立思考的能力

好奇心是每个人都有的品质，而独立思考是需要天赋和努力才能获得的能力。具有好奇心和独立思考，才能在生活和学习中不断提出问题，发现问题和研究问题。进而实现自主自觉的学习和反省。充分发挥学生的自觉性以及能动性，才能让学生产生由内而外的创新热情。

学生创新精神的培养是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，教师需要以发展的眼光看待学生，呵护学生的好奇心，培养学生独立思考的能力，并利用各种现代化的教育教学策略培养学生顽强的创新意志。教师需要在开展课堂教学活动的过程中，有目的、有意识的设置有一定难度的问题，引导学生结合个人的生活经验进行分析及研究。不断锻炼学生的顽强意志，鼓励学生自主分析，克服生活以及学习中的各种困难，这对创新素养的培养有非常关键的影响。需要注意的是不同学生的学习能力、性格、学习基础有所区别，始终坚持循序渐进、因材施教的教育教学理念，给予学生针对性的指导以及鼓励，只有这样才能够确保创新素养的培养得以实现。

要培养学生自主自觉的行为习惯，规范学生的言行举止。我们应该努力成为心灵高贵、智力活泼的老师，通过自己的言行影响学生，因为老师自己的素质和行为对学生的影响是一辈子的。

（三）设置问题情境

情境教学符合新课改的实质要求，属于一种创造性的教育教学策略，教学情境的有效性或者价值的高低，取决于结果是激发了还是抑制了学生的求知欲。“活跃的理性能力是源头，源头通畅，就有活水长流;源头干涸，再多的知识也只是是死水”。即在培养学生创新素质时，教师更需要关注问题情境的有效创设，了解学生的学习能动性，给予学生更多自主实践的机会，激发学生的学习兴趣，只有这样才能够为后期教学实践活动的开展保驾护航。

结束语

在推进高中生物教学改革的过程中，教师需要根据学生的学习兴趣，给予学生更多自由发挥的空间和机会，肯定学生的主体地位。并让学生的学习能力保持在活跃的状态，关注与学生之间的情感交流及互动。倾听、重视、鼓励学生提出问题，平等的交流和讨论，培养学生的兴趣和独立思考的能力是作为教育工作者所能做的最有价值的工作。它保障了学生更加自主和自觉的学习，逐步提升自身的创新意识和能力。掌握学习的主动权，做一个能够按照自己的兴趣安排学习计划的“自我教育者”。

参考文献

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