国家课程校本化实施路径初探

李忠

摘 要：文章围绕数学学科校本课程建设探索国家课程校本化实施路径，从国家课程校本化建构、新高考课堂教学改革、国家课程校本化校本作业制度建设及校本课程开发四个方面，从实践角度对如何提升国家课程校本化进行理性思考和实践探索。

关键词：国家课程校本化;课堂教学改革;数学学科;校本课程

在我看来，国家课程校本化开发要遵循国家课程的实施目标，在可以允许的范围内进行“多次开发”。例如可以让学校教师通过多种方式，在国家课程的基础上，进行改编、补充，创造出适合学生口味的课程，让教学更加贴合实际，让高中学生更加喜欢新的课程。这样，既是遵循国家课程的要求，又是有地方特色，让课程打上“教师”的烙印。江苏省江阴市第一中学的前身是励实学堂，为美国基督教创办的面向平民的教会校。纵观百年发展历程，學校的发展史就是一部在困顿中创造机会，在实践中勉力提升的奋斗史，这为学校的课程建设凝集了深厚文化基础。随着新一轮高考改革的深入，如何更好地促进国家课程校本化，近年来学校数学学科组进行了较为系统的实践和探索。

一、学校文化：引领国家课程校本化的灵魂

学校文化是学校多年来形成的灵魂，是一个学校的精神财富。学校文化也有独特性、创造性、继承性的特点。从江苏省实施高中新课程改革至今，江阴市第一中学在国家课程校本化实施过程中，创造性地把国家课程方案落实为学校层级的生动实践，促进学校基础教育质量内涵式发展。通过课程校本化，让课程融入校园文化的特色，这样把学校的育人特色融入课程建设中去。这样的教学有的放矢。高中数学教学中，可以借助课程改革，通过校本化课程，提高学生数学核心素养，以点带面，让学校的内涵更加丰厚。学校确定了“为学生幸福人生奠基”培养目标，打造“完整+个性+成功”学科育人模式。为学生的终身发展打下坚实的基础。[1]在教学过程中，“完整”就是必须照顾到国家课程的全面性，打好基础，特别是学生的全面发展方面要下功夫。“个性”要求尊重学生的发展个性，课程适合每一位学生的发展。“完整+个性+成功”是以学生的发展为核心，教师打造课程中，眼中有学生，充分考虑到每一位学生的发展需求，多层次多样化实施教育，让学生个个性充分发挥，让校本课程有永久的魅力。

二、课堂教学：践行国家课程校本化的关键

在高中教学中，践行国家课程校本化的关键是落实在课堂教学之中。采用“问题导学”的教学模式，为实现国家课程校本化提供了机遇。具体地说，就是在教育教学中，引导学生敢于发现问题，围绕问题让学生解决，最终师生共同解决问题，此过程让学生形成能力。这种教学模式，最可贵的地方就是由原来的灌输式教学转变为“问题式教学”，让学生主动学习，启迪学生思考怎样解决问题，从而形成一种能力。[2]在教学实践中，“问题导学”模式取得了一定的教学成果。主要体现在以下几个方面。首先，每个学科都在“问题导学”框架下，精心设置“问题”，创设问题情境，课堂教学围绕问题进行，教学目标非常明确。其次，“问题导学”模式培养了学生多方面的思维品质，让学生的解决问题的能力有所提升，特别是提高了学生的发现问题能力、解决问题能力、创新能力。最后，“问题导学”教学模式，对于整个课堂教学改革起到了示范引领作用。每个学科围绕提高学生的学科核心素养，把国家课程校本化，践行国家课程的标准，同时又有地方课程特色，在这个教学过程之中让学生形成“问题”，解决问题的过程之中培养学生核心素养，让课堂教学中为解决问题而真实的发生。所以，国家课程校本化最终落实在课堂教学之中，而且通过课堂教学实现，这样的过程让课堂教学充满着灵动的特色。

数学学科组借鉴“四步教学法”，结合教师和学生实际，打造符合校本实际高效课堂模式。

（一）“四步教学法”简介：

“四步教学法”基本课堂教学模式为：创设真情景，汲取引题——自主合作，探究新知——交流释疑，归纳总结——拓展应用，反思升华。

1.创设情景，汲取引题

一般情境创设可以分为以下几种类型：创设问题情境，引发悬念;创设操作情境，激发兴趣;创设生活情境，产生联想;创设故事情境，引入角色;创设竞争情境，活跃思维;创设“障碍”情境，激发认识冲突。

2.探究新知，合作体验

在新知教学中，教师让学生提出问题，然后创设情境让学生探究，让学生体验，让学生摸索，在这个过程中，教师引导。充分尊重了学生的主体地位，让学生的学习过程充满了乐趣。

3.交流达成共识

此环节是教学深化和升华阶段，教师要引导学生对共性的疑难问题或典型学习范例通过小组合作方式进行探讨分析，交流评议，要有意识地培养学生有效地与别人合作的技能，重视交流：动口——语言交流、动手——操作交流、动键——网上交流。重视互动：动脑——思维互动、动身——时间互动、动情——情感互动。

4.运用新知，提炼总结

掌握知识要更好地运用知识，才能够让学生熟能生巧，提高学生解决实践问题的能力。知识与能力的提升，需要教师创造机会，让学生反复运用，才能够提升的很快。解决问题不仅仅是解决数学问题，还要解决学困生知识掌握的问题。让学生在练习中提高知识和技能水平，总结教学得失，为今后的教学打下基础。

（二）实施办法：由教学处负责日常活动的组织实施，由外聘专家指导组对我校进行指导和评价。

（三）成立数学课堂教学模式改革领导小组：

（1）学校数学课堂教学模式改革领导小组：

组长：分管教学副校长副组长：教学处成员

成员：数学教研组组长，各备课组组长

（2）数学课堂教学模式改革实验骨干指导小组：

组长：教学处主任副组长：外聘专家

成员：数学教研组组长，各备课组组长，全体数学老师

（四）实施步骤：

1.宣传发动，征求意见，制定学校实施方案;2.接受骨干指导小组成员课堂调研、指导;3.学校小结阶段实施情况;参加市课堂教学模式改革现场研讨会和高效数学课堂教学模式展示观摩活动;4.接受学校组织的第二轮视导;学校发现实施互动典型教师、配置高效课堂典型;并逐步将数学课堂教学模式改革成果移植到其他课型教学模式的改革实施方案;5.课堂教学质量检测和调研分析;教师撰写课堂教学模式分析报告;6.教师反思总结实施课堂教学模式改革情况;自学相关理论知识;参加相关培训;7.学校总结实施课堂教学模式改革情况，准备接受市发展中心调研;8.阶段总结表彰;阶段成果展示;9.撰写学校数学课堂教学模式改革总结;制定其他学科课堂教学模式改革实施方案和数学课堂教学模式成果巩固方案。

三、校本作业：推动国家课程校本化的抓手

国家课程校本化需要一个抓手，那么通过布置校本作业，就是非常好的途径。因为作业在教学中是非常重要的一个环节，作业能够巩固课堂所学的知识，而且培养学生的能力。校本作业的优点主要在于：首先校本作业是精选的作业，作业符合学生的要求，是教师自己编写的作业。那么每个班级教学情况不一样，校本作业的针对性要强一点。其次，校本作业的容量符合学生的要求。因为每个学科都尝试使用布置校本作业，所以校本作业的容量是适中的，这个作业比那种选择教辅资料的作业好很多。最后，教师精心批改校本作业。教师可以先让学生互相批改，找出作业中共同错误较多的地方，然后学生与学生之间讨论，或者学生与教师之间讨论，形成共识，教师再点评。这样的评价方式调动了学生评价作业的积极性，校本作业中涉及的知识点、难点问题，学生都能够主动“驾驭”，通过校本作业这个“抓手”，推动国家课程校本化，是非常有效地实施途径。我们学校设计校本作业的时候，主要体现在校本作业以学生为中心。通过校本作业，激发学生的学习潜能，让学生真正成为主体，让学习真正发生。教师知道了学生的去处，这个课程教学才有“落脚点”，课程到达了学生那里，这样的教学才有效度。[3]

我校校本作业的主要做法有：第一，制定校本作业的计划。开学的时候，学校以备课组为单位，全体教师研究教材和大纲，研究学生，根据每个班级学情，精心制定适合校情的校本作业计划。第二，校本作业要“精”。既要照顾到优秀的学生，又要照顾到中等生，还要让学困生有提高的空间。难题、中等题、容易题，都要根据每个班级的实际情况而选择。第三，教师批改校本作业要及时。教师可以利用极课大数据，统计学生作业之中出现的问题，及时反馈给学生，然后再针对学生作业出现的问题，进行强化训练，直到把学生的疑难点解决掉。

最后，校本作业还要有继承性。主要是每一届校本作业要保存给下一届参考，这样的校本作业越来越成熟，每一届都有校本作业的闪光点，久而久之，校本作业的“含金量”越来越重，也使校本作业有继承性。

四、课程研发：落实国家课程校本化的载体

校本课程的研发具有重要的现实意义。校本课程是在国家课程的框架下，设计出来的符合教师和学生实际的课程，而且符合学生的个性特点，把育人放在最重要的位置上。这样的教学让学生更容易接收新的知识，提高了教学效率，也使教学贴近现实。数学学科组围绕“一切为了学生终生发展”的理念，探寻符合校本实际的课堂教学范式及学历案设计，具体包含以下几个环节：（一）明确目标：校本课程的研发必须体现校本化，应建立在校情、学情需求分析的基础上;（二）确定内容：以学生的需求开发校本课程，打破学科间界限，促进多学科融合教育;（三）研制方案：以高考评价体系和学科课程标准为依据，形成较为科学的体系与实践内容;（四）评估反馈：校本课程的研发过程属于探索实践的过程，成功与失败并存，评估即重视结果，更重视过程，通过自我批评、自我鼓励、自我改进，保证校本课程顺利实施。在校本课程实施过程中，充分调动学生的积极性，发挥教师潜能，促进学校、教师、学生的共同成长，实现育人共同价值追求。

在国家课程校本化的过程之中，我们学校探索一些有益的经验。学校决策者视野要宽阔，而且要面对挑战，把校本化课程设计的有特色，让校本化课程有国家、地方、学校特色。最终，通过课堂教学、校本化作业、课程研发来落实。学校全体教师万众一心，精心准备，精准实施，这个国家课程校本化的方案最终会得到很好的落实，结下丰硕的果实。课程改革无止境，教学探索无止境，教育者要顺应时代的潮流，踏着时代的脚步，探索多方面把国家课程校本化，提高学生核心素养。让教育教学针对性更强，教师和学生在教学中获得双赢。

参考文献

[1]徐玉珍.论国家课程的校本化实施与研究[J].2008（2）：53-59.

[2]杨清.论国家课程校本化实施的四个着力点[J].河北师范大学学报，2018，20（2）：92-97.

[3]何云峰.多重視阈下的发展性评价理念意蕴[J].教学与管理2009，（09）：10-11.