高中美术教学加强学生审美能力培养的方法探析

摘 要：作為培养提高学生在鉴赏和审美方面能力的重要课程，美术教学对于学生个人的综合素质提升具有不可或缺的重要作用。特别是在高中教学阶段，美术教学对于促进学生健全人格的建立具有更加显著的作用。但是就目前的教学现状来看，仍然存在很多的不足，无法真正实现对于学生审美能力的培养与提高。本文针对高中阶段美术教学对学生审美能力方面的提高培养进行了深入的探讨。

关键词：高中美术教学;审美能力;培养

在高中教育阶段，美术课程的学习，能够帮助学生通过对美术理论知识和世界名著的欣赏学习，实现学生鉴赏能力和审美能力的提高，对于开阔学生视野也具有非常关键的作用。但是就目前的高中美术教育现状来看，受传统教学理念的影响，很多学校老师及学生在美术教学与学习方面的认知还存在比较大的问题，大都缺乏足够的重视，且教学方法枯燥呆板，无法真正实现对于学生鉴赏和审美能力的提升。因此学校、教师以及学生家长必须积极改变传统的教学理念，深化美术教学改革，真正实现美术教学对于学生情操的陶冶和美术综合素养的提高。

一、加强高中学生审美能力培养的意义

良好的审美能力，会对学生个人的气质，谈吐等方面产生重大的影响，使其具有更高水平的生活品质。同时，还能够使学生的眼界进一步拓展，帮助学生学会发现日常生活中点点滴滴的美好，享受更加丰富多彩的精神生活，在抗压能力方面也能得到进一步提升。而且随着学生在年龄方面的不断增长，如果具有较高水平的审美能力，在职业选择方面也非常有利。包括园艺设计师、服装设计师等等，这些行业对于从业者审美能力都具有较高的要求，只有学生个人在审美能力方面的水平较高，才能自由选择自己愿意从事的行业。

作为美术教学的重要途径之一，高质量的鉴赏教学对于学生审美能力的提升具有显著的促进作用，通过鉴赏教学的进行，学生能够得到相应的审美体验。而通过对优秀艺术作品的鉴赏，学生可以学会怎样去发现多种多样的美，从而不断提高个人的审美能力。从另一方面来说，审美能力同样也是美术教学的重要基础，只有学生具有一定水平的审美能力，才能发现美，并创作出具有美的作品。在高中教育阶段的众多学科中，唯独美术教育具有德育和美育的功能，而德育和美育对于学生个人的核心素养来说具有至关重要的意义[1]。从这一方面来说，美术教育具有非常重大的责任，在审美判断，图像识别创业实践，美术表现以及文化理解等美术教学内容中，审美能力都是其重要的组成内容，因此，培养提高学生的审美能力势在必行。

二、高中阶段美术教学的现状分析

（一）以教师为课堂主角的教学模式

综合分析当下高中阶段的美术课堂教学现状，可以发现，课堂教学中仍然是以教师作为教学的主要角色，教师就各种美术理论相关知识进行口头讲解，学生只是坐在下面听的教学模式，这种教学模式存在很多弊端。首先，理论知识大都非常的枯燥难懂，学生对于美术学习的兴趣极其有限，注意力很难长时间集中，有时很难理解老师讲解的内容。其次，教师经常会布置数量比较大的作业，对于高中阶段的学生来说，考试和学业负担往往都很大，很难有精力去应付这些作业，反而会导致学生对于美术学习的兴趣大大降低，进而影响到个人审美能力的提升[2]。

（二）缺乏足够的重视

随着社会的发展，对于高中教育阶段的学生来说，高考的压力和竞争力越来越大，学校、家长以及学生的重心都放在应对高考上，对于美术教育的重视程度严重缺乏。很多学校大大压缩了美术教学的占比，而且很多其他学科教师都会占用美术课堂的教学时间，或者安排学生进行自习等。进行美术教学的时间少之又少，这就导致学生的审美能力严重缺乏，也无法实现有效的培养和提升。

三、加强高中学生美术审美能力培养的具体方法

（一）加强对于美术审美教学的重视

随着新课改的不断深化，针对高中教育阶段的美术教学，相关部门也提出了更高更加全面的要求。学校和教师对于高中学生美术教学的重视和加强，不仅是响应新课改的要求，更是为了令学生具有更高的审美能力，从而更好地适应二十一世纪全球发展对于人才的要求[3]。除此之外，高校的美术审美教学还能够有效缓解高中学生在繁忙的学习过程中产生的压力，使学生具有更加健康的心态。因此，高中教师必须就传统的美术教学理念进行及时转变，对美术教学的方式也要积极加以改进，丰富化和多样化美术教学手段，令美术教学课堂呈现出更高的教学效果，使学生的创造能力和审美能力得以充分的提高。与此同时，家长和学生也要就美术教学的重要性加以充分认识，摒弃传统的美术学习无用论，积极参与美术教学活动。

（二）加强重点教学

在开展高中美术教学过程中，针对美术作品进行鉴赏教学的时候，教师要提前做好教学重点的区分，明确教学侧重点，加强美术教学过程中的针对性，从而使学生通过鉴赏学习在个人审美能力和美术素养方面得以全方位的提升。以《八骏图》这一美术作品的教学鉴赏为例，其教学重点应该是在绘画过程中如何更好地应用水墨，以及国画相关的技巧。在引导学生进行作品鉴赏的时候，要重点帮助学生领悟作品中是如何使用线条将万马奔腾这一场面的浩大气势体现出来的。基于此，学生不仅能够学会如何去欣赏一幅作品，同时也学会了一些基本的绘画方法。再以《最后的晚餐》这幅画作的鉴赏教学为例，其最为突出的特点是具有非常独特的画面构图，寓意也非常特别。因此课堂教学的重点应该由此切入。画作上每一个人物都是正脸向外的，因此教师可以引导学生对不同人物在当时情境下的心理状态进行揣摩，增强学生的审美和发散思维[4]。除此之外，需要尤为注意的是，高中学生审美能力的提升，不仅仅是通过课堂教学就能够实现的，课堂教学知识，帮助学生学会相关的技巧和方法，要真正实现个人审美能力和综合素养的提升，更需要日常生活中的不断积累和培养，因此学生个人也要加强在生活中对于自身审美能力的提升。

（三）加强多媒体手段的应用

二十一世紀是信息化时代，信息技术手段在各行各业中的应用已经非常广泛，信息技术手段对于行业发展起到了前所未有的推动作用。在高中美术教学过程中合理融入信息技术手段，借助多媒体设备的支持，能够令美术课堂教学具有更加多样化的形式，增强学生的学习热情，同时也能够向学生呈现出更加直观的画面，帮助学生更快的理解相关的美术知识，有效解决了传统教学课堂中，教师口头讲授，学生很难理解部分枯燥抽象的理论知识的问题[5]。信息技术手段在高中美术教学课堂中的应用，可以很快引导学生进入情感共鸣的状态，增强学生的课堂注意力，对于学生审美能力的提升具有极其显著的作用。以《以形写神诗情画意》的课堂教学为例，教师可以先向学生播放相关的图片或者视频，引入课堂教学主题，令学生具有更高的学习兴趣。在教学讲解过程中，也可以配以相关的视频，使整体教学氛围更加生动灵活，增强美术教学的趣味性，使学生具有更高的参与度，从而提升课堂教学的整体教学质量和效率。

（四）加强人文背景的讲解

在开展美术教学的过程中，教师要重视对作为教学案例的美术作品的人文背景的讲解，令学生了解作者创作该作品的具体时代背景和心情，这样能够使学生更好地理解美术作品，真正深入的理解作品的内涵。在鉴赏美术作品的时候，除了要理解作品画面中的构图、线条、造型等的表达方式，更要基于时代背景和作者创作背景，在情感上产生共鸣，从而通过潜移默化令学生的审美能力进一步提升。以《蒙娜丽莎的微笑》美术鉴赏教学为例，如果不对学生讲解这幅作品的时代背景和作者的创作背景，学生在欣赏画作的时候，大多只能看到表面上的微笑，无法领会欣赏其中的美。通过提前讲解该作品的人文背景，教师能够引导学生对蒙娜丽莎微笑的原因进行思考，更好的欣赏这幅画作之所以举世闻名。

（五）加强合作学习模式的应用

在高中美术教学过程中，培养学生良好的学习习惯，对于进一步促进学生个人审美能力和综合素养的提升具有重要的作用。作为一种新的教学模式，合作学习在高中阶段美术教学过程中的应用，一方面能够帮助教师更好地对课堂状态加以了解掌握，实现更加高效的美术教学。另一方面，能够帮助学生提升团队合作能力和自主学习能力。在合作学习过程中，通过与小组成员的沟通探讨，进一步加强个人思维能力的提升和表达能力的加强，最终实现学生在美术审美和鉴赏方面能力的综合提升。以西方古典美术的传统与成就教学为例，在开展教学时，老师可以对学生进行分组，让学生自主探讨交流西方古典美术发展过程中的具体传统和相关成就，充分发挥高中教育阶段学生的思辨性和求知欲特点。在小组探讨完成之后，让小组成员轮流分享所在小组的讨论成果，以此进一步锻炼学生的表达能力和总结能力[6]。合作学习模式在高中美术教学课堂中的引入，不仅能够令课堂教学具有更高的灵活性和丰富性，更重要的是转变了传统教学模式中以老师作为教学主体角色的局面，将课堂学习的主角地位还给了学生，使学生在美术学习过程中的参与度和积极性更高，最终实现更加显著的教学效果。

结束语

教育改革的不断深入，进一步推动了美术教学在高中教育阶段的教学改革，包括学校、教师、学生以及家长，都必须积极转变以往的观念，充分认识到美术教育对于学生综合素养能力提升的重要作用。通过不断探索更加多样化的教学方式，提高课堂教学效果，增强学生在高中美术学习过程中的参与性和积极性，锻炼培养学生的思维能力和审美能力，令学生学会如何欣赏和创作美的作品，最终实现个人的全面综合发展。与此同时，审美教育是一项具有长期性的教学活动，教学改革的推进和多种教学措施的实行，对于学生审美能力的提升效果，大多需要比较长的时间才能体现。因此，需要坚持做好美术教学，才能真正实现对于学生审美能力的有效提升。

参考文献

[1]马静.探究高中美术教学加强学生审美能力培养的策略[J].内江科技，2020，41（06）：143-104.

[2]乔德际.加强美术教学培养学生审美能力探研[J].成才之路，2019（24）：40.

[3]张卫祥.关于在高中美术教学中培养学生审美能力的研究[J].科幻画报，2019（03）：271-272.

[4]韩致强.在高中美术教学中培养学生审美能力的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）：86.

[5]张敏.浅析高中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].新课程（中学），2015（03）：117.

[6]骆海霞.高中美术鉴赏教学与学生审美能力培养探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（02）：94-95.

作者简介：刘永萍（1982，6）.女，安徽亳州人，本科，中一，研究方向：高中美术教学。