广播电视编导专业创新创业教育改革的思考

◎廖文迪

一、创新创业教育改革的主要目标

通过创新创业教育能培养学生的实践能力，在校企模式的引导下，更加注重学生的实践经验的培养，从多层次，多角度以及多方位的角度下发展双创新创业的能力和意识，通过实践的模式，可以不断的优化教学课程和内容，对于实践教学方法不断地进行修正以及改革，从而更好的让学生实现产、学、研、用相结合。这对于整个广播电视编导专业的课程改革有着非常重要的推动作用，在电视广播的搭载下，能为学生创新创业搭建一个平台，校企合作模式的背景下，能为广播电视编导专业创新创业教育构建一个完善的教学体系，只要不断地将实践课程进行改革和创新，引导学生建立正确的创新创业就业观念，还能有效加强学生的创新创业能力，与此同时，提升教师创新科研的意识和水平。

二、具体研究内容

（一）对广播电视编导专业学生进行关于创新创业的问卷调查

为了更好地了解广播电视编导专业学生的就业观念，通过设置问卷调查的形式了解学生对创新创业的概念，理解是否树立了创新创业的意识，是否能积极地接受创新创业教育，在这个过程当中了解学生对创业的意识以及想法，使得学生对创新思维保持积极的态度，与此同时，也可以对大学新生进行创新创业教育宣传。

此次问卷调查主要设置了以下四个问题：第一，学生对于创新创业概念的认识？第二，学生在什么情况下会选择创新创业的方式？第三，学生是否参加过创新创业培训活动？第四，学生会选择什么方式来提升自己创新创业的能力？问卷调查的过程当中，现在的大学生就业压力在不断的增加，因此国家更加鼓励大学生进行自由创业。

（二）针对调查问卷分析广播电视编导学生创新创业现状特点

在此次问卷调查之后，通过总结分析得出广播电视编导专业学生共同特点：有广泛的交际能力，良好的沟通能力，学习吸收能力较强，并且具有宽裕的时间支配，愿意体验新的生活，敢于不断拼搏，并且他们拥有较强的技术能力，摄影能力，拍摄能力以及策划文案方面的基础，这些都是属于他们在校学习的专业课程，对于他们而言，就是缺乏一个渠道和平台来锻炼自己，证实自己的这种学习能力。

（三）结合专业背景进行创新创业教育的探索和实践

1.提升教师的创新创业能力

目前，我国高校还是较缺少双创型的教师资源，因此，要加强双创型教师的培养力度，提升教师的双创意识和能力，开展双创教育培训活动。在这个过程可以邀请一些企业高层管理人员到学校进行培训，分享他们的实战经验。对于高校教师而言，他们有良好的专业背景，但是缺乏创业方面的经验和经历，因此在进行创新创业教育过程中缺乏实战经验，高校通过开设企业经营、财务、法律、市场营销等多方面的创业课程培训，为后续开设创新创业课程打下坚实的理论基础。

2.立足于创新创业教育能力培养的实践教学课程构建

对于高校课程的构建，也就是重新梳理教学内容，教学计划，对传统教学模式进行相应的改革，通过将知识内容重新整合，提升学生的创新创业能力，培养和制定人才培养模式，在每一个学年选拔一些专业能力强，创新意识高的学生，采用导师辅导制进行有针对性的培养。根据市场调查结果进行分析，通过将专业与用人单位有机融合，构建实用性较强的实践课程，并且与用人单位相关合作项目建立实训教育平台，用人单位通过交好的课程培训经验，融入到课堂之中，与学生进行共享，在很大程度上能提升学生对创新创业的兴趣。

3.建立健全校企合作模式

通过建立起专业教师为主导，学生为主体的教学模式，用人单位为学生提供创业机会。具体表现为学校提供相应的硬件设施，用人单位则是安排相应的课程，让教授学生进行学习，提供适应市场需求的实践机会，从而让学生发挥自己的专业知识，专业教师负责指导学生提升自己的工作质量，学生则通过这个平台了解社会发展的需求，从而更加明确自己的学习目标，有效提升学生的学习体验。

4.打造校企合作平台

19世纪，德国的双元制就提出了校企合作模式，也就是将工厂和学校联合起来，打造和培养出专业性的学生。到了20世纪之后，美国就开展了合作教学的模式，英国则是推广工读交替的模式。我国高等教育的教学活动模式起步较晚，在发展进程中，可以适度借鉴发达国家的成熟经验。校企合作模式也是广播电视编导专业一直尝试的一种实践教学方式，在这种合作教学模式的背景下，学生能将所学的知识运用到实践活动之中，并且在实践中不断的积累相应的经验，丰富自己的理论知识，长期以往，这将能形成一个良性循环的过程，有效激发学生的学习热情，同时让学生明确学习的目的，实在学生能将理论知识与实践动手能力融合在一起，达到最好的学习效果。

5.广播电视编导专业创新创业教育改革的优势

广播电视编导专业通过开展创新创业教育的模式，能有效的提升课堂教学的效率，并且让学生理解理论知识与实践结合的重要性，锻炼学生的实践能力，理解分工合作以及沟通协调能力的重要性，学生在毕业之后能快速融入到社会，更好地服务社会，其次，专业教师参与相应的培训，能够提升老师的教学能力，最后在合作模式之下，学生能成为创新型人才，教师拥有过硬的专业知识和实战经验，与用人单位、区域经济、社会发展形成良性互动。

6.提倡双创教育革新，构建完整教育体系

我国以往的教育模式，老师与学生之间所构成的“教-学”联系难以充分地落实互动与交流，课堂理论教育与课后实践锻炼也没有充分的融合，导致教学关系脱节、学生能力锻炼效果不足。所以，老师在开展创新创业学科教育中，必须积极主动探索全新的教育模式，拓展教育的多元化，加强理论与实践的融合，从而更加有效地帮助学生完成课堂学习任务，为接下来的创新创业项目实践打下扎实的基础。另一方面，高校必须积极主动探究符合本校教学理念的课程系统与培养模式，真正意义上将创新创业教育融入人才培育的工作中。在规划与构建双创教育培养系统中，可以思考“进阶式＋多维度”的课程系统，也就是以“通识教育”至“项目孵化”至“精英培育”等等逐层落实培育计划，并且对学生落实囊括“学科修读”、“创新活动、“创业实践”等等多方面多维度的评估工作，进而从整体上提高广播电视编导专业中创新创业教育的效果。在教育方法与辅导工具中，更加应当紧跟时代发展，深入掌握高新技术的发展趋势，推动广播电视编导专业创新创业教育的教育革新。

7.构建良好的教育环境，找寻多方资源整合

高校在落实创新创业教育过程中，必须积极主动摒弃传统教育的审核评估模式，规划方案提高学生的学习兴趣、自主性与主观能动性，引导学生多参与实践活动，养成创新思想，接触实际操作项目与社会发展趋势，构建良好的学习气氛与教育环境，以不同层面开展塑就与培育。此外，高校也必须主动探求各个方面的鼓励，尽可能共同建立共赢共享原则，整合校企、社会等各方面的资源，通过借“智”转化、借“力”升级，一同构建校内外创新队伍，给企业带来技术支持。通过以上策略，为师生尽可能获得优质资源，从而提升其积极主动性。

结语

总而言之，在进行校企合作模式的改革过程当中，通过制定适合现代化的教学方式，为广播电视编导专业的学生提供实践平台。通过开展多层次、多角度、多元化的教学手段，将课堂教学与社会需求的工作内容结合、互融。

注释：

[1][8]王莹：《双创背景下广播电视编导专业实践教学体系的研究与实践——以沈阳音乐学院广播电视编导专业为例》，《新闻文化建设》2020年第8期

[2]范凯：《“四位一体”的影视专业实践教学体系的设计与论证》，《教育传媒研究》2020年第1期

[3]张婷、赵霞、贾小宁、谢刚、景凌云：《新工科背景下环境工程专业课程的创新创业改革实践与思考》，《广东化工》2020年第24期

[4]Yang J、Yang Z：《Some thoughts on the Development of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Education——Based on the Analysis of the 8th National Vocational Education Achievement Award》，The Guide of Science & Education 2019年

[5]Lei Y F、Zhen-Hao L I：《Exploration and Reform of Innovation and Entrepreneurship Education in Applied Undergraduate Colleges——Taking the Practice of“Five-Three Styles”in Quanzhou Institute of Information Engineering as an Example》，Journal of Chifeng University(Philosophy and Social Science Chinese Edition 2019年

[6]Yao H、Zhong Y E、Hongying L U：《Study on the Operating Mechanism of the Support System in College Students'Innovation and Entrepreneurship Education：An Empirical Analysis Based on the 25 Universities in Jiangsu Province》，Chongqing Higher Education Research 2019年

[7]胡巾煌、李轶天：《双创教育实践教学体系探索——以重庆邮电大学移通学院广播电视编导专业为例》，《深圳职业技术学院学报》2020年第2期