浅谈班主任的“欣赏”教育

李梦康

摘要：由于个性的差异，每个学生的发展都不可能一样。但每个学生的身上都存在着不可估量的潜力，都有自己的优点和长处。只要多留一份心，用欣赏的眼光去看待他们，一定会发现一些亮点。在发现了学生的亮点之后，及时地鼓励他们，将亮点适当放大，学生就会体验到成功的喜悦，从而更加乐于学习，师生关系也会变得越来越和谐。

关键词：欣赏;情感;和谐;积极性

一、欣赏学生的积极作用

欣赏学生，作为一种教育教学手段，特别是在调动学生主观能动性，促使学生树立信心、创造师生民主、平等、和谐的教学氛围，在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、充分、恰当对学生进行鼓励，往往会受到事半功倍的教育教学效果。

1、赏识学生，可以调动学生主观能动性，促使学生树立信心，乐于学习

心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。班主任对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。班主任如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。记得在初一入班的时候一位袁姓男同学，入学成绩一般，各科没有非常突出的，处于中等的水平。在一次月考之后的例行谈话中，我说你的成绩还有提高的空间，在前十名是正常水平，并对他的各个学科进行了简单的点评，结果在之后全县期中和期末考试中都保持在前10的水平，通过事后和他家长的沟通才知道，该学生一直认为自己是老师心中前十的学生，从此严格要求自己，努力学习，最终中考考了634分，进入了自己理想的高中。

2、欣赏学生可以开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽的师生关系，创设轻松、愉快的教学氛围

人的情感总是在一定的情境条件下激发产生的，一个良好的情感环境对激发人的情绪具有重要意义。在日常班级管理中，班主任一定要认识到：情感是极具感染力的心理活动，除知识的传授外，必须要重视情感交流，班主任要凭借自己的情感来影响学生，有时，班主任的一句话，一个眼神，或一举手、一投足，都会让学生有着不同的、深刻的理解感受和体验。尤其班主任的赞扬鼓励，更是让学生铭记在心抑或终身难忘。对学生要以诚相待，与之平等地进行交流，激发学生的情感。鼓励的语言更能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，更益于学生人格的健康发展。和学生建立一个和谐、融洽、合作的关系，调动学生的情感体验，帮助学生树立自信心，让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，在学习中感觉到主动获取知识的乐趣，在鼓励中对学习、对生活进行主动的深入的思考。

二、欣赏学生具有一定艺术性的，需要不断的总结

作为班主任老师，要善于发现学生的闪光点，每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到班主任或任课老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。

1、在工作中欣赏学生的方式要具有多样性

学生总是期望被老师欣赏，班主任一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。要从不同角度欣赏学生，赞赏每一个学生的独特性，赞赏他们的兴趣，爱好和特长，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。在教育教学过程中应常常使用“欣赏”这个词或“欣赏”的语气。例如，当学生课堂回答问题正确时，班主任以欣赏的语气赞叹：“答得多好啊！多么富有独创性！我真为你感到骄傲！”当学生取得某些进步时，老师说，“我很欣赏你的积极态度”;“我很欣赏你主动帮助同学”; “有进步，祝贺你”等。其次，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一下轻柔的抚摸这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。

2、赏识学生要有一定的艺术性，走出赏识的误区

（1）赏识学生要有一定的艺术性

接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既要帮学生找到不足，又要保护学生的自尊心。这样，学生才能从班主任的态度中敏锐地感到班主任对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。班主任还应针对学生的性格特点，因材施教、多方引导，培养学生自赏能力、树立自尊自信。班主任要始终坚信：如果学生一千次摔倒了，他一定能第一千零一次地站起来！

（2）赏识“一个”要顾及“一群”

李红是班长，常受到我的欣赏和表扬。可是不知从什么时候开始，李红的工作变得平平了，人也失去了以往的开朗和干练。我想也许是李红需要鼓励了，于是欣赏得更勤，规格也更高了。直到有一天，李红说：“请您不要再当众表扬我了。您总表扬我，别的同学都不理我了。”原来，老师对班长过度赏识，而忽视了其他班干部的作用。有的同学就对李红说，我们干得再好老师也看不见，以后有什么事你就自己干吧！也有的同学说李红就会自己逞能。老师万万也没有想到对李红的表扬却把她孤立了起来，挫伤了更多学生的积极性。其实李红处境，很多人都遭遇过。不是说老师对某个学生一切的赏识都是多余的，问题在于如何在赏识一人一事的时候，激发更多的人的积极性。一个精明的老师绝不应该长期总把某一两个人的“贡献”挂在嘴边，更不该把原本是集体协作的成果。哪怕仅仅是很小的成果，全部归功到主要人员身上，而忽视其他“配角”。否则被赏识者和未被賞识者都会受到伤害。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看物是这样，看人又何尝不是这样？作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。寸有所长，尺有所短，他们也存在这样那样的不足，然而，作为班主任，要用欣赏者的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，要让学生感受到老师对他的关怀、爱护和肯定。成功的教育需要欣赏，让我们学会欣赏学生，把赏识教育的阳光撒进心灵的每一个角落，让我们的学生“群星闪耀”。

参考文献：

[1]倪敏.怎样做好班主任[M].江苏人民出版社;

[2]柳海民.教育原理[M].东北师范大学出版社;

[3]陈琦、刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社;

[4]温忠麟.教育研究方法[M].高等教育出版社;