揭开景物描写的面纱

2021-10-10 16:35黄颖
学习与科普 2021年16期
关键词:人物观察感情

黄颖

摘要:听说读写能力的培养和提高一直是语文教学的宗旨,作文教学是其重头戏。写景抒情散文在一定程度上承担着阅读教学和写作教学的双重任务。朱自清先生的《春》堪当此任。笔者以此为范例,探讨相关的写作技巧。

关键词:观察;描摹;顺序;感情;人物

景物描写在记叙文中作用非同小可。恰当地运用景物描写,有时能交代时令和背景,渲染某种气氛;有时能推动情节发展,暗示文章主旨;有时能抒发人物感情,烘托人物心情。写景抒情散文,作为广义的记叙文,在记叙的百花园里,散发着奇异的芬芳。在现代散文百花园里,朱自清先生的《春》更是艳冠群芳,异香扑鼻。对于教师而言,《春》不仅是阅读教学的绝佳案例,而且是写作教学的最好典范。下面,笔者以《春》为例,借鉴作者高超的笔法,粗浅地谈谈景物描写的写作技巧。

一、炼就慧眼,细心观察

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时,强调了两点:一是多看,二是多练。这里的“多看”就是指多观察。观察是写作的必要前提和基础。只有细心观察,认真发现,才有可能写出好文章。在观察时,我们要注意运用多个角度,调动多种感官,变换各种视角,可以定点观察,也可以移步换景;可以平视或环视,也可以俯仰结合;可以近观,也可以远眺;可以用眼观察,也可以聆听触摸等,只有多角度立体观察,才会得到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的奇妙结论。

《春》体现了观察角度的巧妙变化。一幅“春雨图”,先近看春雨“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”,再移远视线望见“人家屋顶全笼着一层薄烟”。“树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼”两句则高低结合,俯仰生姿。后面写到乡下小路上撑伞走路的人和地里工作的农夫等,全都是远观而见。描写春花时,还注意了观察角度的立体变化。写景前,缺少细致深入的观察,粗枝大叶、走马观花,是不可能写出佳作的。

二、抓住特点,细致描摹

写景,要善于抓住景物特点,并通过摹写其特点,传达出景物内在的神韵。为了让景物描写更鲜明生动,写作时可以采用多种手法,主要有:衬托对比、点面结合、动静结合、虚实结合、运用多种修辞手法等。

在“春花图”中,作者紧紧抓住春花多、艳、香甜的特征,恰当地运用了拟人、比喻、排比等多种修辞,绘形绘声绘色,将百花开放、争奇斗艳、蜂飞蝶舞的情景淋漓尽致地呈现在读者眼前。既有眼前的缤纷实景,也有由聯想想象引起的春华秋实的虚景(“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”);既有百花争春的静态,也有蜂飞蝶舞的动感;既有关于百花闹春的工笔细描,也有相关的侧面烘托(蜂飞蝶舞更衬托了花多花艳花香)。

在“春风图”中,作者又用比喻、引用、拟人修辞,却多种感官(触觉、嗅觉、听觉等)一起出动,写出了春风的和悦、芳香等特征,将无形无色的春风写得多情多姿。这样的例子,在文中比比皆是。试想,如果没有准确地抓住景物特点,没有高超的描写技巧,《春》还会这样脍炙人口吗?

三、把握顺序,写出层次

写景时,面对纷繁的景物,要根据中心需要,按照合理的顺序进行描写,文章才能条理清晰、层次分明。要表现相同景物的变化,可用时间顺序;要体现游览景点的变化,可用空间顺序;要显示行文的思路,可用逻辑顺序。当然,这几种顺序可综合运用。《春》整体采用总(盼春)——分(绘春)——总(赞春)的结构,盼春是全文引子,绘春是重点,二者遵循时间顺序,而在描写春花时,文中的“树上”“花下”“遍地”三词,彰显了景物的空间变化,极富层次感和立体美。这些值得我们学习和借鉴。

四、情景结合,水乳交融

景再美,如果没有融入作者的感情,它就没有灵魂,缺少活力。只有把自己的真情实感融入所描写的景物之中,让一切“景语”皆成为作者的情感代言人,才能做到景中有情,情中有景,情景水乳交融。写景抒情时,可以直抒胸臆或融情入景或托物言志。选择哪种抒情方式,要视情感的变化等决定。

《春》是至情之文,写出了作者对春天的喜爱赞美之情,更激发了所有人感情的共鸣。作者的情感,由开篇汩汩流淌的清泉,随着春天美丽画卷的舒展,渐渐奔涌成江河,到文末赞春已汪洋恣肆。清新、活泼、优美,富有诗意、蕴含童趣,这是作者精心用情感酿成的美酒。在抒情时,有直抒胸臆的词藻“盼望着”“高兴起来了”,有“笑着”的情态,更有“打两个滚,踢几脚球”等活动,展现了春到人欢的愉悦和惬意。

五、穿插活动,凸显生机

写景抒情的散文,仅仅注意做到以上四点,似乎还不够。在这类文章中,如果没有适当地穿插人物的活动,写景抒情就会显得单调,缺乏生气。朱自清先生深谙其道。文中多处洋溢着人物的气息,挥洒着人物的激情。“春草图”中,有草地上戏耍的孩童;“春风图”中,有吹笛放牛的牧童;“春雨图”中,有雨中漫步或工作的农夫;“迎春图”中,更有老老小小活动的热闹场景。就连赞美春天时,作者连用三个比喻,也都结合人生的三个不同阶段,分别突出了春天的“新”“美”“力”三个特征。这样的表现手法,使得文章神韵毕现、神采飞扬。

综上所述,《春》堪称写景抒情至文,真正彰显了景物描写的技巧。在教学中,老师应借此文培养学生的阅读能力,更应以此文为蓝本,提高学生的写作能力。

参考文献:

[1]《语文教师教学用书(七年级)》

[2]《初中教与学专题突破.作文(七年级)》

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