运用多媒体提高教学效率

邓爱春

在小学数学课堂教学中，如何提高课堂教学效率，始终是老师所研究的教学问题。近年来，以教育创新为基础的课堂教学改革如火如荼地展开，为小学数学课堂效率的提升带来了助力。我在尝试多种创新教育方式的基础上，发现多媒体技术是最符合小学数学课堂教学需求且能够给学生带来良好体验的创新性教学方法，故借助本文对如何运用多媒体技术来提高小学数学课堂教学效率展开讨论。

一、运用多媒体提高课前导入效果

在小学数学课堂当中，课前导入环节是教学工作开展的初始环节，老师在课前导入环节中运用多媒体技术，能够借助多媒体技术的优势，让数学知识以更为直观、具体的方式呈现出来。这对于构建优质教学环境，提升学生学习效果，起到了关键作用。

以“观察物体”的知识点教学为例，我在导入阶段运用信息技术为学生展示了一些生活中的物体，如，撑开的雨伞、货车的正面、玩具的侧面等。之后，我让学生根据他们的主观体验去进行判断，猜一猜我所展示物体的全貌是什么样子。因为学生的逻辑思维能力较弱，再加上很多东西他们没有系统观察和接触过，所以他们在此环节中会给出不同但他们认为合理的答案。在与学生完成互动之后，我会再一次运用多媒体技术，将之前所展示的物体进行全方位、无死角的展示，让他们发现原来圆形伞面下只有一根伞柄，正方形货车车头之后，竟是一个很大的长方体车厢等。在这种状态下，学生会出现认知冲突，并产生怀疑心理。老师可以以此为基础进行本课内容的导入，让学生与自己的思维状态保持一致，为接下来教学工作的开展做好铺垫。

老师在运用多媒体技术进行课前导入时，要做好对表现形式的控制，让多媒体技术以恰当的方式出现，而不是让信息技术成为常规导入的一部分。因为老师过多地使用信息技术，会导致学生的学习兴趣降低，所以科学合理地进行以多媒体技术为基础的数学课前导入至关重要。

二、运用多媒体提高课堂教学质量

运用多媒体技术提高课堂教学质量是每一位老师都想达到的教学目标。在实际教学工作中，为了保证多媒体技术科学、合理地应用，老师必须进一步做好对教学内容、教学目标的分析，并能够根据学生的学习能力对其予以设计，保证学生在学习过程中以更好的状态和方式去进行数学知识的学习，由此达到提升课堂教学效率的目标。

以“圆柱和圆锥”的知识点教学为例，因为学生的思维能力有限，所以在传统教育模式下，他们根本理解不了圆柱、圆锥知识。如果老师不开展更具体的教学工作，那么学生一定会遇到学习问题。针对这一情况，我选择在课堂教学环节中应用多媒体技术，让学生在其支持下更为全面、细致地了解圆柱和圆锥的性质和特点，并且能够以此为基础进行具有针对性的知识学习，完成对他们空间思维能力的锻炼。首先，我运用多媒体技术为学生全方位展示了圆柱和圆锥的特点，让学生对其有一个基础认知，并实现生活中圆柱和圆锥实物的关联，完成对他们学习兴趣的激发。其次，我运用多媒体技术将圆柱和圆锥进行分解。学生发现，圆柱是由两个大小相等的圆形和一个矩形组成，圆锥则是由一个圆形和一个扇形组成，这让学生有些意外，探究兴趣也在这一过程中获得了提升。最后，我让学生用A4纸进行圆柱和圆锥模型的制作，讓学生将多媒体知识应用到实际生活中，并通过科学的实践探究方法来增强学生的认知。这不仅可以提升学生的知识学习效果，还让他们感受到了圆柱和圆锥知识的魅力，提升了学生对知识的理解和记忆效果，课堂教学效率也因此得到提升。

三、运用多媒体提高课后训练成效

在小学数学课堂教学中，老师运用多媒体技术提升课堂教学效率，必须做好课后训练的设计。因为课后训练是考查学生课堂学习效果的关键，老师在此方面进行研究，能够为小学数学课堂教学效果的提升带来助力。

例如，在完成“鸡兔同笼”问题研究之后，为 了进一步提升学生的学习效果，考验学生对鸡兔同笼问题的分析与解答能力，我在课堂训练阶段运用多媒体技术设计了一个不同版本的鸡兔同笼问题，让学生在解答该问题的过程中获得思维能力的锻炼。在训练时，为了突出训练内容的趣味性，提升学生对课堂教学内容的理解和感知能力，我运用多媒体技术进行鸡兔同笼问题的标识，让学生在生动有趣的题目中产生探究欲望，并通过实践探究来解答问题。在学生进行分析时，为了让全班学生都能够听得懂，老师需要应用多媒体技术，实现对学生表达内容的展示。这样不仅可以实现学生学习经验的分享，还能够让他们在相互交流和讨论的过程中实现思维互动。这对于丰富学生学习体验、培养学生数学素养方面起到了关键作用，提高小学数学课堂教学效率的目标也由此得到实现。

对于学生而言，学习效率的提升要兴趣需求、求知欲望、主观体验等多方面都得到满足，这对于小学数学课堂教学而言并不容易。但多媒体技术的应用能够显著提高课堂教学效果，为小学数学课堂教学工作的进步带来重要助力。在实际工作中，为了更好地发挥多媒体的教育优势，老师必须做好对其应用模式的设计，保证其成为学生学习过程中的好帮手，带给学生学习上的进步，让他们在学习过程中爱上数学，由此实现小学数学学科的素质教育目标。