多媒体技术在教学中的运用

郭永红

从当前的小学数学课堂教学模式看，教师想要提升课堂教学效果，就要做好对创新教育技术的应用。多媒体技术作为其中的典型代表，得到了学生的喜爱和教师的青睐。然而，考虑到小学生的认知水平和行为能力，想要保证多媒体技术在课堂中的有效应用，教师除了要做好教学设计之外，还要加强自身与学生的互动。本文以此为切入点展开讨论。

一、多媒体技术在课前师生交流中的运用

在小学数学课堂教学中，师生之间的课前交流是重要教学环节。在此环节中，教师要通过与学生之间的交流，将自己的课堂导入内容传递出去，并实现对教学环境、教学行为的有效铺垫。同时，教师还要根据学生与自己的交流表现，获得学生学习能力的反馈，这可以为教师提供有价值的信息，帮助教师进行教育策略的调整。从学生角度看，师生交流能够让他们对本课教学内容有一个基础认知，并让他们在教师的引导下产生学习动力，以更好的状态和方法去进行知识学习，为接下来的学习活动开展做好铺垫。而多媒体作为师生交流过程中的辅助方式，能够发挥出良好的介质作用，让师生之间的交流更为顺畅、有效。因此，做好多媒体技术在师生交流中的运用非常重要。如在“观察物体”的知识教学之前，我就先运用多媒体技术为学生展示一些有特点的物体，让学生在对它们观察时，能够做到从不同的角度获得不同的信息，由此来迷惑和混淆学生的思维。这时，我与学生进行讨论，让他们说一说自己看到了什么，由此引发出不同观察角度学生的不同观点，并让他们之間出现分歧。在此基础上，我进一步调动学生的思维，引导学生进行互动交流，以此帮助他们实现思维交互，并激发他们的探究欲望，为接下来的课堂教学工作开展打下良好的基础。

二、多媒体技术在课中师生互动中的运用

在小学数学课堂教学中，多媒体技术可以在多个方面加以运用，其中以课堂教学过程中的运用最为重要。多媒体在此环节中的运用质量，会直接影响学生的学习效果，这对于小学数学素质教育目标的实现影响重大。对于教师而言，我们在进行课堂教学中的多媒体技术应用时，一定要与课前导入结合在一起，这样就可以有效引导学生思维，并实现课堂前后的有效关联。这可以保证数学课堂的整体性，并带给学生良好的学习体验。如在进行“测量”的教学时，我就运用多媒体技术为学生展示了几个不同的测量对象，分别是一根铅笔、一张桌子、一个同学、一扇门、一座教学楼等。在完成上述内容的观察后，我让学生思考想要对这些内容进行测量，我们用什么刻度的尺最好。之后，为了提升学生的学习体验，我会在课堂上将学生分成两个小组，并组织他们进行课堂互动探究。其中第一小组用直尺去进行铅笔、桌子、同学身高的测量，第二小组用卷尺进行铅笔、桌子、同学身高的测量，之后对比两组的测量结果，并让学生针对自己互动探究的体验予以交流，从而引导出他们选择合适测量工具进行测量，才能够减少误差，获得最准确的测量结果的观点。又如，在进行“可能性”的教学时，我先运用多媒体技术为学生设计了“猜正反”的游戏，由此带给学生较强的探究欲望。之后，我让他们在课堂上进行“猜正反”游戏的体验，让学生通过实践体验的方式，激发探究的欲望，并主动向教师提出问题。由此做到以多媒体技术为基础，提升师生课堂互动的效果，助力小学数学课堂教学效果的提升。

三、多媒体技术在课后师生讨论中的运用

在小学数学课堂教学中，多媒体技术的应用要贯穿整个课堂才能够发挥出应有的作用。这就要求教师在做好课堂教学设计的同时，进一步提升自己在课堂中与学生进行互动的质量，让学生能够有更多、更好的机会去进行以多媒体为基础的数学知识探究，由此获得提升课堂教学质量、实现数学素质教育目标的效果。如在“植树问题”的课堂训练时，我就运用多媒体技术为学生布置了课堂训练任务，以确保学生能够全面、有效地完成对该任务的理解，并在多媒体技术表现形式下对训练任务产生探究兴趣，促进课堂训练的有效开展。在此基础上，为了提升学生的学习体验，将抽象的知识转变成具象的内容，我会在学生提出各种假设的过程中，运用多媒体技术将他们的假设呈现出来。如，学生在进行植树设计时，我会根据他们的观点将植树图表现出来，带给学生直观且具体的训练体验，让他们可以进一步分析和讨论，由此来实现课堂教学效果的提升，为小学数学素质教育目标的实现提供良好的支持。

四、结语

总而言之，在小学数学课堂教学中运用多媒体技术，是教师进行教学创新的一种选择。它能为课堂带来的不仅是教学环境的变化，更是学生学习体验的提升，小学数学素质教育目标也会在这一过程中得以实现。为了保证多媒体技术的有效运用，教师应进一步做好对学生的认知启发，实现多媒体内容与学生认知之间的有效关联。教师要让学生有机会去感受和体会数学知识的魅力，并能够在多媒体技术的帮助下完成数学知识的有效学习，为小学数学素质教育目标的实现打下良好的基础。