构建基于生本理念的高效课堂

宋海霞

生本理念指导下的小学数学教学，改变了传统单一、枯燥的教学模式，更加注重学生学习体验以及学习效率，是以学生为主、围绕着学生而展开的高效数学教学，是十分有效的教学理念。小学阶段是学生打基础的重要阶段，这一阶段的教学效果会对学生今后数学学习与发展造成直接的影响。传统数学教学模式明显无法满足学生学习诉求以及素质教育要求。而生本理念指导下的小学数学教学则能真正为学生构建一个高效的数学教学课堂，让学生能够主动、积极地投身于数学学习。本文就基于生本理念的小学数学高效课堂构建措施进行探讨。

一、以学生为主体

基于生本理念的小学数学高效课堂要想得以有效构建，教师在教学中就一定要尊重学生主体地位，以学生为主体展开数学教学。一方面，教师要为学生营造良好的数学教学氛围，让他们在积极向上的数学学习氛围中保持良好的学习心态。这样，学生自然能够在浓郁的数学教学氛围中主动学习思考与探究，从而有效满足生本理念教学发展要求，让学生在良好的氛围中充分发挥自身主体作用。另一方面，教师在生本理念小学高效课堂构建的时候，还需注重学生数学学习兴趣培养。小学阶段是学生系统接受数学学习的基础阶段，可为学生今后数学学习打下坚实基础。要想真正让学生掌握数学知识，兴趣是关键。教师可以采用不同方式激发学生的数学学习兴趣，让学生在兴趣驱使下主动学习、探索与分析。这样，学生就能及时解决学习中存在的问题，也能养成良好的数学学习习惯。例如，教师在进行“加与减”教学的时候，即可直接将生活素材引入课堂。为了有效降低学生理解难度，教师可以利用学生生活中常见的场景来讲解，如妈妈买了很多种水果，其中有3个苹果、4个桃子、5根香蕉、1个西瓜，问妈妈一共买了几种水果，所有水果的数量是多少？这些生活常见场景应用于数学课堂，能够有效激发学生数学学习兴趣，对于培养学生自主学习、主动思考的素质十分重要。

二、优化数学教学模式

（一）小组合作

基于生本理念的小学数学高效课堂要想得以有效构建，开展小组合作教学十分重要。这种教学模式主张学生在相互交流与合作中形成良好互动，这样学生就能针对无法理解的知识进行互动与探究。学生相互之间能够形成良好的交流与思维碰撞，也可帮助他们逐渐摸索出专属于自身的学习方式，从而有效促进学生发展与提升。基于生本理念下的小学数学教学活动在实施中，教师一定要准确认识小组合作学习的优势，以有效培养学生的合作探究能力。例如，教师在为学生讲述“运算定律和性质”的时候，即可要求学生在课前先预习运算定律种类与方式，之后在课堂中合理分组，让学生分组讨论，以合作探讨的方式总结出这些运算定律的相似与不同之处。

（二）实践探究

基于生本理念的小学数学高效课堂构建，还可以采用实践探究这一教学模式来优化，这能有效发展学生实践操作能力、探究与创新能力。理论与实践的有效结合才是促进学生数学知识理解、知识应用的关键。所以，教师在教学中，可以积极引导学生将所学知识应用于实践，结合教学目的以及学生实际情况组织实践探究活动，让学生在实践与操作过程中不断提高数学学习自信，从而有效优化数学教学。例如，教师在进行“平行四边形面积公式推导”教学时，即可直接让学生参与实践探究活动，引导学生通过平移、剪拼等动手操作将平行四边形转化成为一个长方形，这样学生就能在动手探究中了解平行四边形面积计算公式。学生自主参与公式推导，能够更好地强化记忆和理解，从而有效提升学习实效。

三、完善课堂结构，优化评价方式

构建基于生本理念的小学数学高效课堂，教师还要及时完善课堂结构，充分发挥数学教学评价的积极作用。在传统的小学数学教学中，教师经常会忽略课堂评价的作用，使得学生无法及时发现自己在学习中遇到的问题，不利于教学质量提升。生本理念要求教师充分发挥课堂评价的积极作用，多采用表扬、激励等方式帮助学生树立学习自信心，从小养成良好的数学学习习惯，为其今后数学学习打好基础。教师要鼓励学生踊跃发表想法，自己则需加强关注，一旦发现问题要及时给予学生帮助，并结合学生实际调整教学方式。这样，才能有效凸显学生主体地位，让学生在高效的数学教学课堂中得到发展。例如，教师在进行“线与角”教学时，为了促进学生对抽象平面图形的理解，可以采用启发的方式鼓励学生思考，提出问题：“射线和直线有相似之处，可是它们之間最大的区别在哪里？”以启发的形式启迪学生思考，若学生回答错误，还可以引导鼓励其从其他角度思考，这样才能有效促进学生发展与理解。

综上所述，生本理念是新课改十分重要的教育教学理念，基于生本理念下的小学数学高效课堂构建，是有效凸显学生主体地位、优化数学教学工作的重要手段。教师一定要准确意识到生本理念的价值，基于此为学生构建高效的数学教学课堂，这样学生才能真正有效掌握数学知识、发展数学思维，从而优化小学数学教学工作。