信息技术支持下的课堂教学

马玉燕

在新課程改革背景下，进行教学模式的创新已成为推动小学数学课堂教学工作发展的主要抓手。从教育创新角度来看，很多新型教育模式得以推广运用，其中最受教师和学生喜爱的方法就是信息技术。这是因为信息技术在内容上更丰富、在表现形式上更新颖，而且其能够充分照顾到学生的认知兴趣，这对于他们的认知启发起到了非常关键的引导作用。为了更好地发挥信息技术在小学数学课堂教学中的支持作用，做好对其在小学数学课堂教学中的运用策略研究，至关重要。

一、数学课堂中信息技术对学生兴趣的支持

在小学数学课堂教学中，学生的学习兴趣是影响课堂教学效果的关键。因此，教师要做好对学生学习兴趣的激发。信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用，能让数学知识以具有趣味性的方式呈现，这可以有效实现对学生学习兴趣的激发。充分发挥信息技术对激发学生数学学习兴趣的作用，能助力小学数学课堂教学工作高效开展。

例如，在进行《方向与位置》的课堂教学时，为了带给学生更好的学习体验，我就在课堂教学过程中，运用信息技术设计了趣味游戏，让学生可以通过游戏体验来产生探究兴趣，为接下来的课堂教学工作做好铺垫。在游戏中，我为学生呈现一个标有东南西北方向的5×5方格，方格中我会随机在任意点上标出两个位置，学生需要根据自己的认知说出两个位置分别在对方的哪个方向和位置。在该游戏中，学生会被分为两个小组，每个小组轮流答题，答对的学生继续游戏，答错的学生被淘汰，看看哪个小组的队员最先被全部淘汰。在该游戏中，学生不仅可以获得良好的趣味学习体验，还可以获得课堂教学内容的基础认知，并加强逻辑思维能力的锻炼。这就为小学数学课堂教学工作的有效开展起到了关键性支持作用。

二、数学课堂中信息技术对教学环境的支持

在小学数学课堂教学中，教学环境是非常重要的教学元素。构建一个良好的课堂教学环境，能够实现对学生的思维引导，并推动课堂教学工作的进步。为实现对课堂教学环境的有效构建，教师不断进行教育工作的创新设计，对教学环境构建效果最突出的方法，就是信息技术。

在实际教学过程中，教师可以运用信息技术实现对学生的认知启发，让他们可以通过视觉、听觉等感官的认知，产生情感变化，并将这种情感变化转变为学习动力。例如在进行《年、月、日》的一课教学前，我就运用信息技术在班级中播放了关于“年、月、日”的儿歌音频资料，其中包括“一月大、二月平……”“小月一共30天，大月比小月多1天……”等。让学生在开始知识学习前，先通过有节奏的儿歌对“年、月、日”知识有一个基础认知，有的学生甚至已经学会了儿歌。在这个前提下，学生会不由自主地对课堂教学内容产生探究欲望，并能够以更好的状态与教师进行互动。小学数学优质的课堂教学环境由此得以构建，课堂教学效果也必然会因此有所提升。

三、数学课堂中信息技术对知识教学的支持

在小学数学课堂教学中，知识学习是课堂教学工作的基础内容。保证知识学习目标的实现，是小学数学课堂教学最重要的任务，也是衡量教师教学水平的关键标准。在实际教学过程中，我们的一切教学活动，都要以学生的知识学习为出发点和落脚点，保证学生在与教师的互动学习中产生良好的学习体验，促进小学数学素质教育目标的实现。

在实际课堂教学环节中，我会根据知识内容的特点，对信息技术的应用予以设计，以确保其可以为学生的学习进步带来支持，让学生更快、更好地完成数学知识的学习。例如在进行《生活中的负数》一课的教学时，由于学生对负数的认知较少，为了提升他们对负数的认识，让他们感受到负数在生活中的重要性，我就运用信息技术为学生展示了生活中常见的负数，如电子温度计中对零下温度的显示、直行电梯对地下楼层的显示，以及游戏或比赛中扣分时的显示等，让学生可以看到负数在现实生活中无处不在，由此来提升他们对负数知识的认知效果。又如，在进行《长方体》一课教学时，为了让学生更好地认识长方体，帮助他们了解长方形与长方体之间的不同，我就运用信息技术为学生进行了长方体的“拆解”。通过“拆解”，学生发现，长方体由4个大小相同的长方形和两个大小相同的正方形组成，其中正方形边长与长方形的宽相等。在此基础上，学生还可以直观地看到长方体作为一个立体图形，是具有空间感的，而平面图形长方形却没有这种空间感。另外，我还让学生按照信息技术课件中的提示，进行了长方形笔筒的制作，在手工互动模式下，学生不仅可以更好地了解长方体特点，还能获得数学知识实践探究和应用能力的培养。信息技术支持下的教学，对学生的进步与发展起到了关键作用，小学数学学科的素质教育也由此得以实现。

三、结语

总而言之，对信息技术支持下的小学数学课堂教学模式开展策略研究，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为课堂教学工作效果的提升带来有力支持。在实际教学过程中，为了凸显信息技术的教育价值，教师一定要做好课堂教学设计，并要从学生的认知角度，合理运用信息技术手段;要确保学生可以借助信息技术，更好地理解数学知识，并产生数学学习的动力，从真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标。