小学书法教育策略的立体构建

万远峰

[摘 要]小学书法教育面临许多问题，如何从教育策略上展开创新探索，成为我们研究的课题。从书法教育资源整合、书法课程设计、书法教学优化、书法家校合作等角度展开分析，为书法教育顺利推行献言献策，希望为学校书法教育提供更多参数，引起师长的广泛关注，让每一个学生都能够接受良好的书法教育。

[关键词]小学书法;教育策略;立体构建

[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）21-0083-02

中小学书法教育在20世纪八十年代便被频繁提及，学校教育規划中，书法教育占有很重要的地位，教师和家长对书法教育也有更深刻的理解，无论是软笔书法还是硬笔书法，都有许多共识达成。2006年，国家颁布了《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，书法教育被列入其中，中小学校逐步规范了书法教育。由于多种主客观因素的存在，书法教育依然存在一些问题。书法专业教师缺乏、书法教材短缺、课程设置太少等，都导致学生书法学习处于低效之中。因此，要改变这一现实，需要引起全社会的关注，整合书法教育资源、完善课程建设、优化教学程序、强化家校合作，这样才能从根本上提升书法教育品质。

一、整合资源，创设书法教育环境

1.创设教育环境

书法教育是传承传统文化的主要手段和途径，书法从小学抓起，培养学生良好的书写习惯，不仅能够满足学科学习的实际需要，还能够促进其思想成长，接受传统文化的熏陶。在小学开设书法教育课程，规范书法教学机制，需要全社会的大力的支持。首先是社会大环境的建立，对促进书法教育的健康发展有重要现实意义。教育主管部门要出台课程管理策略，对书法教育课程进行规范设置，增加书法教学评价内容。其次是学校书法教学环境的建设。书法教育不仅隶属语文学科教学，还应该成为学校文化建设的重要内容，在全校范围内掀起学习书法的热潮，能够为学生提供更多学习书法的动机。最后是做广泛的社会宣传，让更多人关注书法教育，特别是来自家庭的支持，对完善学校书法教育制度有重要促进作用。

2.推介学法应用

书法教育有专业课程要求，在学法方面也有专业要求，在学校书法教育活动中，如果能够在书法教法和书法学法方向做出更多实践探索，将能为书法教育带来更多主动力。学校书法教学课程设置后，需要教师发挥主观能动性，对书法教学教法展开对应研究，推出更多学法指导，为学生提供更多学习服务。如果能够结合学校文化活动推出书法教育学法展示交流活动，无疑能够给学生带来更多启迪，也可以快速启动学生参与书法学习的主动性。如果能够吸引更多家长的参与，也能够对书法教学注入更多助力支持。整合书法教育资源，不仅要从教材角度展开思考，还要在教法和学法方面多做文章，为学生推出实惠的方法，对有效提升书法教育品质有重要现实意义。

二、课程建设，规范书法教育建制

1.建立校本课程

学校推出书法教学课程，这是典型的校本课程。在具体设置时，需要综合考虑学校教育现实，也要关注学生书法学习实际，还要与家庭达成更多共识，以获得更多社会的支持，这对确保书法教育制度的顺利落实有重要促进作用。书法课程设置后，学校需要从几个方面做出积极探索。第一是师资培养。书法师资短缺是普遍现实问题，学校要注意挖掘自身潜力，利用一切学习机会，让教师走出去参与各种形式的专业培训活动，鼓励教师展开自主学习，精通书法业务，在不断实践中探索教法。第二是校本课程的不断改进。书法课程包括软笔书法和硬笔书法两个部分，如何合理配置，需要做出对应研究。特别是软笔书法，对教学条件有更高要求，在课程执行阶段，需要科学分配教学资源。第三是学生学习书法的机会设置要科学。书法属于基本课程，不是一般性兴趣培养，需要规范教学制度，让每一个学生都能够接受相关教育。校本课程有学校办学特点，如何做好科学规划，需要学校领导做出理性设计，唯有推出更为科学实用的书法课程，才能给学生带来更多学习帮助。

2.规范课程设置

书法课程管理过程中，学校需要从几个角度展开操作。其一，规划书法教学课时量，不同年级应该有不同设置，低段年级每周两节书法课是比较适合的，中年级可以适当增加书法课时，高年级也可以维持每周两节书法课。其二，学校在制定教学计划时将书法教学纳入其中，为课程配备专业教师，而且要明确教学目标，接受常规管理。其三，书法课程推出后，要根据教学实际做出优化调整，书法课程管理需要有灵活性，对整个课程体系形成互补，增加课程的多元化，在具体执教过程中，要对课程打开形式有不同设计，让学生有更多兴趣参与书法学习，这对全面提升学生学科综合能力有重要帮助。其四，课程设置可以与其他学科进行融合，如与语文学科的统筹设计，让语文教师兼顾书法教学，这是比较合理的设计，能够弥补学校专业教师不足的问题。如果其他学科教师有书法特长，也可以进行对应融合，这样能够发挥师资力量的优势。

三、优化教学，提升书法教育品质

书法教育之所以出现一些疲软现象，很重要的一点制约因素是书法专业教师的匮乏，由于高校普遍缺失书法专业，导致书法教学师资的贫乏，如何整合现有教育资源，优化书法教育实践，这是我们需要重点解决的问题。

1.对接常规管理

书法教学是学校书法教育的基本操作形式，唯有纳入教学常规管理，才能确保其课程执行的规范化。在具体对接过程中，学校不仅要出台一些管理政策，还要根据学校办学实际条件，对书法教学进行特殊管理。策略一，学校教学常规管理有统一的制度，不妨为书法教学做出特别规定，专门推出一些管理措施，对教师教学行为进行规范要求，对教学设计、教学环节、教学活动、教学效果等因素进行科学要求，以提高其教学适配性。策略二，不同学段推出不同书法课程内容，其管理措施也需要有所改变，学校在教学评价时，要制定不同的评价标准，实行考察验收制度，无疑能够给每一个学生提出学习目标。策略三，书法学习是一项系统性很强的工程，而且在众多学科教学中都有渗透，如果学校能够在学科评价时，在不同学科增设书法相关指标内容，对学生带来的书法教育会更为全面而立体。对接学校常规管理，又要体现其特殊性，这是学校书法教育需要尽快解决的课题。

2.推出书法活动

书法教学需要更多活动来支撑，这是学校书法教育策略设计的重点内容。小学生大多缺少耐久力，面对枯燥的书写训练会产生厌学情绪，如果学校能够适时推出一些书法活动，让学生有更多机会参与到活动之中来，其调度作用会更为显著。如各种范围的书法比赛活动，这是学生比较青睐的活动，学生有了充分展示自我的机会，自然能够建立更多书写信心，以提升书法学习主动性。如果能够组织学生参加更多社会性的书法活动，或书法展示和宣传活动，都可以对学生学习书法形成冲击。特别是让参与比赛获奖的学生做重点演说，对其他学生是一种莫大的激励，能够在整个学校掀起书法学习热潮。即使是在班级书法比赛中获奖，也可以做典型推介，让书法学习成为班级文化建设的重要内容。学校还可以将学生书法作品做集中展示，组织更多学生参观学习，这样的活动也有更多激发动力产生。

四、家校合力，完善书法教育体系

家校合作推动书法教育策略的顺利落实，这是最为合理的设计和规划。小学生对家庭的依赖是比较严重的，教师主动与家长取得联系，利用多种实践活动推出书法学习内容，能够成功激活学生书法学习思维，自然形成学习主动力。

1.创新家庭作业

书法教育进入学校教学序列之中，给学生带来的是书写规范要求，也是对学生书写习惯的培养，如何让学生建立良好的书写习惯，需要设定更多学习任务。如书法教学方面的家庭作业，能够为学生提供更多书法学习契机，如果能够让家长介入相关学习活动之中，相信能够生发更多学习主动力。家长对学生书写情况都很关注，对书法教學作业会更为重视，教师利用家庭书法作业展开训练，借助家长的力量进行习惯培养，对有效提升学生书写水平有更多主动帮助。教师不妨给家长更多提示，或做出相关要求，让家长监督学生的书写操作，这样都能够形成丰富训练成果。如果有可能，学校也可以举行亲子书法比赛展示活动，邀请家长的参与，对学生也是重要激励。家校互动早已成为生活常态，教师与家长和谐互动，往往能够生成丰富教学动力，对学生带来的影响会更为显性。

2.组织网络互动

家校联系引入信息技术，让这种联系变得更为便捷。作为主动一方的学校教师，要充分利用网络交互平台的展示和信息共享等功能，在书法教学中发挥重要辅助作用。书法操作需要适合的学习时空条件，而网络信息共享平台，能够提供更多教学需要的条件。首先，教师可以通过微课形式，在网络互动平台进行远程教学，让学生有更直观的学习机会。教师利用网络互动机会，为学生做书写展示，学生观察更为细致，对内化其学法更为全面。其次，教师利用网络组织学生进行书法展示比赛活动，能够克服时空条件限制，对激发学生书法操作热情有更多促进作用。网络书法活动也可以为家长参与其中创造条件，这对学生来说是重要激励。再次，教师组织网络书法交流活动更为便捷。书法学习需要更多经验交流，教师借助网络进行话题投放，要求学生和家长参与讨论，能够顺利解决一些现实问题。书法学习需要长期的习惯培养，网络交互平台是重要助学手段，为教师书法教学提供重要帮助。

整合书法教育资源、完善书法教学课程、优化书法教学程序、构建书法家校合作，都能够为学生带来全新学习契机，确保学校书法教育形成完善体制。书法教育不能成为学校课程中的摆设，需要落实到教学实处，让所有学科教师都能够重视书法教育问题，强调学生书法训练意识，以全面提升学生学科核心素养和能力。

（责编 韦淑红）