初中语文教学与素质教育结合的探究

姚永宁

摘 要：关注素质教育理念在初中语文教育教学中的融入，结合实际案例来探讨教学技巧，希望由此驱动初中语文教育教学朝着更加高质量的方向发展和进步。

关键词：初中语文教学;素质教育;探究

课堂教育教学工作的开展，是素质教育的主要阵地之一，因此积极实现初中语文教学与素质教育的融合，成为初中语文教师关注的焦点性问题。由此从这个角度去探究初中语文教学与素质教育结合的问题，是很有必要的。

一、强调自主性的激发，提升语文课堂教学质量

课堂教学作为素质教育的主要阵地，必须进入精细化设计的状态，这样才能够处理好教与学之间的关系，处理好讲与练之间的关系，处理好教师与学生之间的关系，由此将课堂的主动权交给学生，教师发挥组织和引导作用，继而引导初中语文课堂质量得以不断提升。比如，在学习部编版八年级上册《三峡》的时候，在学习之前，就设定了前置性的任务，要求学生以三峡为对象，寻找此方面的资料，然后使用自己的语言，假设自己是导游，然后向别人介绍对应的三峡景观，这样的前置性任务，可以将课堂的主动权交给学生，为后续教育教学工作的开展奠定基础。在课堂开展的过程中，让学生以小组为单位对文本的内容进行梳理，此时可以将之前归结的内容与课堂内容关联起来，由此使课堂的交互质量和效率得以全面提升，整个课堂中学生的主动权也会得到很好的保障，依靠这样的方式，让学生成为课堂的主人，主动思考对应的问题，探讨对应的问题，由此语文灌输教育的结构会被优化，自然可以进入更加高质量的语文学习格局中。

二、改善教学评价态度，优化教学评价方法

依照素质教育的诉求，初中语文教育教学评价机制也需要进行改善，作为初中语文教师要能够改善教学评价态度，優化教学评价方法，确保实际的评价可以切实地发挥效能，引导初中语文素质教育工作的效益朝着更加理想的方向发展和进步。从这个维度来看，初中语文教师要改变关注成绩的评价观念，摆脱传统的语文教学评价思维，确保可以使用更加多样化的教学评价方法。

比如，部编版八年级上册第三单元写作板块的主题是学习描写景物，某学生平时的学习成绩不是很好，但是在语文写作方面的兴趣比较浓厚，每次都能够写出比较个性化的作文。在本次作文中，他选择的景物对象是特殊的，结合实际情况进行了细节刻画，写出了一篇十分优秀的文章。教师在课堂上对他的作文进行了评析，并且鼓励他讲述对应的写作经验和技巧，一时之间他成为“小先生”。在这样的激励机制下，教师积极鼓励他在平时语文基础知识强化训练和阅读理解中进行更多的练习，平时也比较注重对他的关注，设定对应的激励机制，使他迅速对语文学科学习的积极性得以提升，在这样的多维度措施之后，学生学习语文的效果得以不断提升。从这个角度来看，初中语文教师需要懂得去了解不同学生的语文学习情况，思考他们的优势和劣势，在此基础上采取针对性的方式来进行调整和优化，设定对应的激励机制，激发他们的主动性，确保可以进入自我改善的状态，这样就可以确保语文学习的有效性得以不断提升。

当然，为了达到上述的目标，还需要切实地做好学生学情的分析，建立对应的语文学习档案，这样就可以为个性化辅导工作的开展奠定良好的基础，由此因材施教的教育理念可以得到很好的贯彻执行。从这个角度来看，初中语文教师必须保持耐心，多付出，才能够确保素质教育朝着更加理想的方向进行。在教学评价机制完善的过程中，教师需要不断反思，对不同评价模式的效用进行总结，然后不断地完善对应评价机制，评价工作的效益也会因此不断提升。

综上所述，初中语文教育教学过程中，需要围绕素质教育理念来开展，确保教育教学的内容得以优化，教育教学的方法得以调整，继而引导初中语文教育教学机制可以更加完善，由此构建更加理想的初中语文核心素养发展格局和环境。初中语文教师要正确看待素质教育的价值，思考其如何有效地融入课堂中，积累此方面的经验，不断反思、研判，就可以步入更加理想的素质教育格局。

参考文献：

[1]刘跃明.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].传播力研究，2018，2（27）：215.

[2]刘莺.初中语文素质教育浅析[J].现代阅读（教育版），2013（1）：192.