基于体验式学习理论的法治教育新路径探究

杨艳华

摘 要：以“常州市名人故居开发与保护现状的调查与研究”为例，谈一谈如何指导学生在活动中突破学习难点，提高法治教育的有效性。

关键词：体验式学习;法治教育;有效教学;活动教学

教育部最新修订的道德与法治新教材八年级下册，以宪法为主要内容的法治教育专册设计，进一步突出了宪法在国家社会生活中的特殊地位，内容包括“坚持宪法至上”“理解权利义务”“人民当家作主”“崇尚法治精神”四个单元内容。学习法律知识是增强法治意识的前提，学生只有通过学习，了解掌握更多的法律知识才能进一步做到尊法、守法、用法。八下教材尽管已经努力结合案例、创设情境为学生理解宪法内容搭设平台，但由于法律术语多、概念易混淆、观点内涵深、活动操作难，还是难以达到理想的效果，所以光靠教师讲授说教，法治教育显得苍白无力。

真正有效的法治教育应该让学生在掌握一定法律知识的基础上，强化守法意识，增强法治观念，并具备运用法律知识辨别是非的能力和依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力，而不仅仅是书本和法律上的文字。马克思主义哲学认为：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识是否正确的标准。《青少年法治教育大纲》也指出：法治教育要遵循青少年身心发展的规律，贴近青少年的生活实际，更多采用实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨与创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。可见，实践活动是我们学习探索的重要途径。

下面，笔者将以“常州市名人故居开发与保护现状的调查与研究”活动为例，谈一谈如何在实践活动中突破八下道德与法治教材的重难点。

一、根据课程标准和教材内容，选择恰当的活动形式

活动教学既包含了课堂教学活动，也包括课外拓展活动。常见的表现形式有动手操作、实验实习、游戏劳作、演讲辩论、艺术创造、社会实践等。这些活动从简单的实验操作到复杂的社会实践，既包括个体活动，又包括群体活动。活动形式的选择主要考虑两大因素：（1）教学目标和教学内容;（2）学生的认知水平和身心特点。八下教材以宪法贯穿始终，旨在培养青少年的国家观念和公民意识，又以权利和义务为重点，让学生牢固树立有权利就有义务、有权利就有责任的观念。其中，学生历来对人民当家作主、公民的政治权利、国家机构这些知识模糊不清。因此，我们设计了让学生真正体验参与国家社会管理的社会实践活动。通过学生的调查、走访、讨论、合作，就社会中某一公共政策问题向有关部门提出合理化建议，让他们感受到作为国家主人的自豪感和责任感。

二、选择合适的活动主题，贴近学生生活，紧扣时代脉搏

活动主题是整个实践活动的核心内容，它直接决定了我们未来的研究方向和最终目标，并在一定程度上影响学生参与的积极性和兴趣。所以，选题要避免两大误区：过时老旧、没有研究价值和意义的;学生不感兴趣的。“关于……的调查与研究”是我们最早给学生的题目，学生利用课余时间去了解和调查自己想要进一步探究的公共议题，并在班级进行分享交流。最终，通过民主投票的方式，在五个备选课题中确立了“关于常州市名人故居开发与保护现状的调查与研究”这一研究主题。理由是：常州作为著名的江南历史文化古城，历代名人故居是常州城文化标志之一，是历史遗存中珍贵的人文旅游资源。2019年恰逢“常州三杰”之一的瞿秋白革命烈士诞辰120周年纪念，国家正在大力提倡发扬革命精神，发展红色文化。为进一步响应国家号召，发展常州地方文化，我们有责任、有义务在这方面贡献自己的力量。

三、提高教师专业水平，整合教材内容，明确教学目标

在整个实践活动中，教师必须明确核心知识是什么，从核心概念到关键概念再到知识点的一整套体系。活动教学中，有的活动目标指向單一明确，有的活动范围广、时间长，要达成的目标也更复杂。这时，教师需要根据活动安排整合教材内容，明确每一阶段的目标达成。“关于常州市名人故居开发与保护现状的调查与研究”这一活动，需要解决最核心的概念就是“人民当家作主”，然后是人民如何通过行使权利来参与国家社会管理，国家机构又是怎样为人民服务的。明确核心知识后，需要将各个细小的知识点分散到活动的各个环节中去。例如，第一阶段：搜集相关的公共政策。关于名人故居，国家出台了哪些法律政策？这些法律政策有无不同？是由哪个部门颁布的？通过阅读，比较这些法律与宪法有何区别。通过学生的实践和教师的问题引导，进一步明确法律的特殊性、国家的立法机关、普通法律与宪法的关系等知识点，同时也让学生明白了生活中处处有法律，法律是进行社会管理和维护社会秩序的重要依据和保障。