新高考核心素养下高中化学教学中德育的渗透路径

黄丽丹

摘 要：在新时代，高中教学内容、形式均发生了很大变化，为了突出学生的主体地位，保持学生的学习动力，教师要基于学生实际情况采取合适的方法开展教学，基于这一现实背景，新高考受到了大家的广泛关注。新高考符合素质教育要求，能够全面调动学生的学习热情，实现资源的优化配置。因此，立足德育视角，在充分了解新高考核心素养的基础上，对如何在高中化学教学中渗透德育进行了深入研究。

关键词：新高考;核心素养;高中化学;德育渗透

《普通高中化学课程标準》指出“高中化学教学以强化学生科学素养、丰富学生化学知识、提升学生化学技能、培养学生积极健康的情感为主”，以增强学生应对社会的挑战。因此，高中化学教师要改变传统的教学模式，注重发展学生刻苦钻研的品质，以为国家和社会培养出德才兼备的学生。因此，将德育渗透于高中化学教学中有其必要性。

一、开展情境教学，融入道德教育

比如，在教学鲁科版化学知识“元素与物质分类”的时候，教师便可以通过提问的方式，培养学生的宏观辨识能力，以引导学生开展自主学习，深刻理解教材内容。比如，教师用多媒体展现雾、云、烟、牛奶、泡沫、珍珠、合金、油漆、空气等，然后提问：上述的混合物可以按照什么标准分类？如若按照物质状态可以分为哪些类别？从外观来看，牛奶和氯化钠溶液有什么区别？通过层级问题的设置引导学生开展“用一束光照射多个溶液”的实验，并通过对实验现象的观察，引导学生从微观视角，按照粒子直径大小对分散系开展分类，以培养学生宏观和微观辨识能力，增强学生科学探究精神，进而为端正学生态度打下坚实的基础。

二、言传身教，在课堂中融入德育

俗话说“学为人师，行为世范”，即教师的言行举止会在无形中对学生产生影响。高中阶段的学生已经形成了独特的思维模式，因此，教师只有把握此时期学生的成长发展变化，为学生树立榜样的力量，才能促进他们更好地提升与发展。在教学中，教师要散发自身的人格魅力，以影响学生的品行与行为，避免学生误入歧途。在教学中，教师要时刻谨记自己的一言一行都会对学生产生重大影响。因此，教师要知道如何在学生心中树立良好形象，并通过交流、游戏、创设情境等多种方法，真正地走近学生，了解他们的所感、所想，并以此为基础引领他们更加积极地学习，进而助力高中化学教学质量的提升。为了让高中生养成良好的学习习惯，为了帮助学生建立系统的知识体系，教师要树立终身学习的理念，通过丰富自身、提升自身素养，促进学生综合素质的发展。比如，在教学“原子结构与元素性质”这一知识点的时候，教师便可以利用多媒体还原二战结束前，美国在日本广岛和长崎投放原子弹的视频，并为学生介绍这一行为对当今世界带来的影响，以帮助学生树立正确的世界观。同时，这一化学史实的讲述也渗透了爱国主义教育，将和平理念植入学生心中。教师通过再现化学史实，配上自己丰富的言语，可以增强学生的社会责任感，使他们更加主动地加入化学知识的学习中来。

三、巧借化学实验，融入环保教育理念

在可持续发展战略的深入发展下，在环保理念的不断渗透中，教师可以立足化学视角，将绿色化学融入实验教学中去，帮助学生明确绿色实验的重要性，进而通过学习让学生将其拓展到日常生活中去。实验是高中化学的一个重要组成部分，同时也是学生理解理论知识的必备技能。开展实验教学，不仅可以唤醒学生的学习欲望，还能提升学生的自主操作能力。而且通过实验的直观展示，通过学生的认真观察和分析，可以深化学生对知识的理解。比如，在“氮的循环”教学中，教师通过展示氮元素与动植物生长有关的图片开展教学，并列举促进植物生长的“化合态的氮”，如氨、铵盐、硝酸盐，然后通过讲解“氨、铵盐、硝酸盐”的性质，向学生传递绿色化学的理念，进而完成知识的输出，以增强学生的环保意识。以生活为基础开展教学，可以让学生深刻理解绿色化学理念，并实现和生态生产的融合。

综上所述，在新高考背景下，将德育渗透于高中化学教学中，可以采取创设趣味情境、开展化学实验教学等方式，当然教师也要严格规范自身的言行，以促进学生良好品质的发展，使其成长为一名合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]蓝洁.新形势下如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2020（7）.

[2]王平林.新形势下高中化学教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2019（30）.