对初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨

刘烽

摘  要：在传统的初中语文阅读教学中，普遍存在很多教师自己在课堂上讲，学生在下面被动接受，这样导致的结果就是学生的学习效率低下。而现代教育对于教学效率的要求是很高的，教师要通过传统的语文教学方式让学生获得良好的阅读教学效果显然很不现实。将”少教多学“模式应用到初中语文阅读教学活动中，能在很大程度上提高学生的阅读能力、文本理解能力，有助于学生的综合发展。”少教多学“的教学方法就给我们的初中语文阅读教学提供了一种新的思路。

关键词：初中语文;阅读教学;少教多学

随着我国教学制度的改革，在现代教学过程中，教学效率与课堂教学质量越来越受到重视。“少教多学”是一种新的教学模式，这种教学模式的提倡是让教师利用最少的时间来获取最大的教学效果，从而提高教学质量，构建高效课堂。因此，对构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式进行探讨，有很重要的意义。近期，笔者就构建“少教多学”的现代文课堂进行了一系列的实验与研究，从而形成了一个高效且易于操作的课堂教学模式，现将探究成果展示如下。

一、激情导入，铺垫全课

成功的导入是构建成功课堂的关键，在现代文阅读教学中，我常用的方法有背景介绍法、情境创设法、引用法、由此及彼法等。例如，《周庄水韵》可以采用由此及彼法导入。开课伊始，教师介绍：“乌镇、周庄、同里和朱家角，并称江南水乡四大古镇。四大古镇被江南的清澈河水滋养着，被江南的迷蒙烟雨氤氲着，出落得如花似玉，它们是江南最美的封面。今天，我们就走进江南最富有诗意的古镇——周庄，去品味它那超凡脱俗之美。”

二、初读课文，自主学习

初读，是为了让学生对课文进行整体而初步的感知。在这个环节可以让学生先快速浏览课文，并提出速度要求：了解课文大致内容，找到文章关键词句，圈画生字词。学生读后，教师可引导学生对这些问题进行大致的梳理，之后让学生进行自主学习。自主学习是有任务的，其主要任务可设置为：画出文章结构图，分析人物形象等。自主学习是合作完成的，一般六人一組，小组内分工明确，有记录员，发言人，计时员，声控员等。人人都有任务，人人都有事可做。小组学习完成后，再展示交流结果。这个环节参照了EEPO有效教育的某些做法，但考虑到EEPO在阅读教学中学生对文本理解的浅薄，我将其运用到初步感知的环节，扬长避短。

三、细读课文，以练促学

上一个环节只是解决的一些浅层次问题，而真正要把课文读深读透，要给学生设置一个相对安静的环境。因此，在这一环节，我让学生进行个人独立思考。根据课文内容，我将针对文本内容设计的练习题发至学生手上，让他们自主作答。学生静静地与文本进行对话，静静地思考感悟。练习题的设计应考虑到内容的深入挖掘，词句理解，语句品味等。例如《背影》一课，考察选材的题目有：“文中开头交代家庭情况有什么用？父亲送行前的悉心照料能否删去？为什么？”考察深入理解文意的题目有：“分别用三个恰当的词语形容父亲的三处背影，‘我’的三次落泪。”考察语言品味的题目有：“请找出买橘子时的背影描写并品味动词的准确性。”完成练习后，可以让学生对有疑问之处略作交流，然后简单点评。之后，教师可以进行有效的“少教”，即针对学生答题中存在的问题进行适当的点拨，从而进行“拨乱反正”。语文阅读渗透在我们日常生活的方方面面，在初中语文课堂教学中开展阅读教学，对于学生养成合理的学习习惯和主动学习能力是很有好处的，此外，初中生的个人素质和语文素质在阅读教学中都能够得到不错的提升。在初中语文阅读教学中采取这种教学模式，能够减少教师对课堂时间的占用，使得学生在语文课堂上的参与度大大提高，成为初中语文课堂真正的主人。

四、巧妙拓展，延伸课外

要让语文回归生活必须进行有效延伸，这个环节如何体现“少教多学”呢？

我认为可以采用出示问题或者出示练习的方式。拓展延伸这一环节常用的方法有读写结合，从小到大，联系实际等。例如《永久的悔》一课可以用“读写结合”的方法进行拓展：让学生写一些人生经历中让自己悔恨的事，写作后再在班上展示。再如，《背影》一课可以运用联系实际进行拓展，让学生谈一谈父母对自己的爱及自己的感受。这些拓展都是以学生为主体的，学生写，学生说，训练的是学生的写作及表达能力。

五、课堂小结，巩固练习

课堂小结这一步，同样可以采用让学生写一写的方式，如写一写学了本课后的收获，可以从知识获得或者心灵启迪方面进行概括。之后，教师出示课堂提升练习让学生进行答题，练习包括课文的深入评读、相似文本的阅读等。让学生在答题的过程中，静心思考，耐心品味，从而使本课所学达到一个质的飞跃。学生答题完毕后，教师出示答案让学生自己对比，并思考错题出现的原因。

“少教多学”教育理念的落实，对提高课堂效率，提升课堂质量，具有重要意义。实践表明，采用以上几个环节开展现代文阅读教学，对培养学生的阅读理解能力，训练学生的概括能力提高学生的综合素质等方面效果显著。教师在课堂教学中，要让学生从各自不同的角度出发，谈一谈自己的阅读体验以及看法，抒发自己的思想感情和相关感悟。鼓励学生在自主学习的过程中要勤加思考，对于不懂的知识点 就要多多提问和发言，将自己心中的疑惑表达出来，这样教师才能有针对性地回答问题。

结语：综上所述，初中语文是一个非常重要的学科，阅读的教学更是关乎到学生综合素质的提高和语文应用能力的提升。因此对阅读教学的教学模式进行创新刻不容缓，在教学中，要充分发挥学生主体地位，做到教与学的有机结合。形成更加有效的符合现代教育的初中语文课堂。

参考文献：

[1]郝丽.初中语文教学中"少教多学"的模式探讨[J].都市家教：上半月，2017（05）：263

[2]朱杰.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探究[J].中华少年，2018（27）：66.