基于“证据推理和模型认知”的化学课堂教学对策探究

郑富强

摘 要：证据推理与模型认知是我国高中化学核心素养中一个非常重要的维度。文章首先阐明了证据推理与模型认知的含义与当前高中化学课堂教学中存在的问题，然后阐述了“证据推理与模型认知”核心素养培养的主要教学环节与教学重构，最后提出了“证据推理与模型认知”核心素养的教学培养对策，具有重要意义。

关键词：化学学课堂教学;证据推理;模型认知;核心素养;培养

一、 引言

在进行高中化学课堂教学过程中，高中化学老师应对高中生证据推理与模型认知核心素养的培养给予高度重视，以有效提高高中化学课堂教学的效果与质量。

二、 证据推理与模型认知的含义

所谓证据推理，就是指进行实验观察、实验操作以后，同时根据自身的经验与掌握的知识点，获取相关科学事实、实验现象等证据，从而进一步深入分析、判断与推理证据，并以此为重要依据，得出相应的结论，找出结论与证据之间的逻辑关系。通过进行证据推理，能够帮助学习者学习与掌握更多的知识，能够有效提高学习者的思考能力。

对于模型认知，在化学领域中，存在很多不同类型的模型，包括物质模型、思维模型等。其中，思维模型，主要包括基于化学方程式的符号模型、基于阿伏伽德罗常数的公式模型等;物质模型，主要包括有机分子球棍模型、晶体模型等。通过利用这些模型，可以加深学习者对化学知识的进一步了解与认识，掌握更多的化学知识，能够帮助学习者提高逻辑思维能力与自主学习能力。基于此，所谓模型认知，文章认为就是指通过研究、探索模型来对化学知识点进行深入理解，解决各种化学问题。

尽管模型认知与证据推理均各有自己独立的含义，不过在进行模型认知过程中，证据推理是一个非常重要的环节，而在进行证据推理过程中，模型的运用也是一个不可忽略的过程，所以模型認知与证据推理二者之间存在非常密切的关系。高中化学老师在培养高中生证据推理与模型认知核心素养过程中，一定要对模型认知与证据推理同等重视。

三、 当前高中化学课堂教学中存在的问题

（一）学习方法不当

通过深入调查后可知，很多高中生在刚接触与学习化学时，均会产生极大的好奇心，尤其是各种化学实验课，能够有效激发高中生学习化学知识的学习兴趣。但是随着时间的推移，要求高中生需要掌握更多的化学知识，如果高中生还是继续沿用背诵、记忆等学习方法来学习化学知识，则在一定程度上会影响高中生化学学习的效果。一些高中生认为化学知识点偏多，而且十分烦琐，他们需要掌握很多的东西，即使高中生非常努力地记下化学知识点，但是在很多情况下遇到化学问题时，还是不知道如何利用所学习的知识来解决问题，进而会在极大程度上降低高中生对化学学习的自信心。

（二）教学方法有待改进

在过去进行高中化学课堂教学过程中，老师主要选用传统灌输式教学方法，以教为主，但是并没有对学生在课堂中的重要性给予高度重视，同时没有着重培养高中生的逻辑思考能力与综合素质。老师以教为重心，向高中生单向传输化学知识，缺乏互动性，高中生在学习过程中比较被动，主要在课堂学习中进行记笔记、机械式听课。当高中生遇到问题时，无法独立解决问题，过于依赖老师的帮助，很多学生仅仅是记住了问题的答案，但是并没有真正理解与掌握解题的逻辑与思路，进而会降低高中生化学学习的兴趣与积极性。高中化学老师在进行课堂教学过程中，除了要深入理解高中化学教材的内容以外，还一定要高度重视对高中生化学思考能力与化学素养的培养与提高。综上所述，为提高高中化学课堂教学的效果，高中化学老师一定要选用合理、可行的教学方式，采取有效措施提高高中生的证据推理与模型认知的核心素养。

（三）过于重视学生的考试分数

在现阶段中，整个社会的学习环境变得越来越浮躁，很多人常常将考上名校、考高分视为学习的最高目标，存在过于重视分数的现象。另外，在当前社会环境中，升学率是人们判断一所学校是否优秀的一个重要指标;对学校来说，为能够向学生家长提供一份满意的答卷，它们会通过各种方法令学生在考试中获得高分成绩;在学生家长看来，孩子考上重点大学是非常重要的。基于此，提高化学考试成绩成为高中化学老师教学的一个重要目标。相应地，高中生也将考高分作为化学学习的一大重要目标。针对以上过于重视考试分数的现象，存在很多的弊端，在高中学习阶段中，不应过于重视学生的考试成绩，培养高中生的化学思考能力与逻辑思维同样重要。

四、 培养“证据推理与模型认知”核心素养的主要教学环节

高中化学一定要以实验为重要依据，这样才能够更好地掌握化学知识，同时高中化学老师在进行课堂教学过程中一定要讲究真凭实据。培养高中生的证据推理与模型认知核心素养，主要目的在于有效引导学生通过进行证据的推理、判断与探索，并以此为重要依据，建立模型，以提高学生信息收集、整理、分析的能力。为有效培养高中生证据推理与模型认知的核心素养，高中化学老师可以选用以下教学步骤。

（一）对不同实证进行收集，并给出假设

在培养高中生证据推理与模型认知核心素养过程中，收集各种实证是一个非常重要的部分。从表面上来说，收集实证信息好像是在浪费时间，实际上这是高中生一定要掌握的一种技能。针对有关物质的变化规律与性质，我们要想提出合理的假设，一定要具有足够充分的证据。

（二）进行推理分析与验证

在收集有关实证资料以后，高中生基本上能够了解研究物质的性质及其变化规律。在此基础条件上，高中化学老师应根据组间同质、组内异质的原则，选用小组合作方法。将全班学生划分为几个小组，每个小组选出一名组长，同时对组内成员进行分工，老师一定要保证所有学生均可以参与其中。另外，高中化学老师需要对学生提出一个要求，即在参加小组合作学习过程中，学生不可以只开展一项工作，应积极参与多项工作，这样能够培养学生更多不同的学习能力。