后疫情时代大学生生命教育探究

田芳 朱吉玉

摘 要：新冠肺炎疫情引发的生存危机为全民上了一堂生命教育的大课，也凸显出高校生命教育的薄弱，部分大学生存在虚度生命、漠视生命乃至放弃生命的问题，探讨后疫情时代生命教育的意义重大。后疫情时代大学生生命教育要结合现状和问题，通过家校合力做好常态化生命教育、完善和规范生命教育课程体系、将生命教育融入心理健康教育、巧用抗疫鲜活素材等方式开展生命教育。

关键词：后疫情时代;大学生;生命教育

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.064

新冠肺炎疫情给个体生存带来严峻挑战，每日刷新的确诊人数和死亡人数触动着每个人的心，这场生存危机凸显出生命教育的重要性，大学生不仅要掌握科学防“疫”的基本常识，更要深入思考自身价值的实现，在感知生命宝贵的同时，努力实现和提升生命价值。本文在遵循生命教育内在规律的基础上，积极探讨后疫情时代高校生命教育的实施。

1 后疫情时代生命教育的重要性

1.1 后疫情时代的需求

疫情期间，恐慌、担忧、愤怒、无助等负面情绪的不断传播累积，激发了人们内心对死亡的焦虑，严重影响人们的心理健康水平。长期居家防控、停课不停学的线上教学、人际交往网络化等，给大学生的学习和生活都带来挑战，不仅暴露一些学生自制力较差的问题，也引发部分学生对生命的恐慌和对未来的焦虑。因校园欺凌、自杀或他杀等过激行为造成的悲剧频频发生，给家庭带来毁灭性的伤痛，引发社会各界的高度关注，急需得到足够的重视和科学的解决。

1.2 年龄特征的实际需求

随着“00”后步入大学，学业障碍、人际交往障碍、情感受挫等心理健康问题愈加凸显，他们或缺乏人生目标，生活无动力;或虚度人生，忽视生命的意义;或只懂得接纳社会的给予，淡漠生命的责任。大学生处在三观尚未完全形成的关键期，“追求自由与个性，沉迷网络与游戏”已成为部分大学生的标签，网络上各类负面报道颠覆着他们的三观，与现实社会的脱节也使得其在遇到求助时表现出迟疑，甚至冷漠、麻痹。迫切需要通过系统全面的生命教育，提升其应对生存和发展的生活技能，端正其面对机遇与挑战的生活态度、增强其化解困难与挫折的生活勇气。

1.3 高校教育的职责所在

随着高校对大学生心理健康教育的重视，心理危机干预与疏导工作持续加强，而生命意义感的缺失也是导致心理危机增多的重要因素。生命教育是高等教育的重要组成部分，高校在日常教育和管理工作中有责任且有机会对大学生开展生命教育，在关注专业知识的同时，教育大学生正确应对挫折，增强生命的韧性，引导大学生正确看待生命，树立远大目标，不断自我实现、自我超越，在有限的时间里进行无限的创造，为民族复兴贡献个人生命的价值。

2 后疫情时代生命教育的现状与问题

2.1 从个体内部看生命教育的现状与问题

2.1.1 生与死的认知薄弱

由于中国传统文化中忌讳谈论死亡这一话题，各个层面的教育都比较忽视死亡教育，这导致大学生对死亡的理解和认知较为片面，当遭遇亲朋好友死亡的情况时，心理上无法承受、行动上无以应对，只会恐惧和悲伤，事实上只有敬畏死亡方能珍惜生命。

2.1.2 抗挫能力有待提高

高校大学生处于17～25周岁年龄段，从法律的角度看此时的大学生虽已成年，但心智尚不成熟，情绪不稳定，遇事易冲动，他们背负着家庭的希望，学业和就业上的竞争与压力也更大。在社会自媒体与网络平台的快速发展下，负面信息传播迅速，抖音、热搜、快手等平台中出现的负面报道，时刻考验着大學生的人生观和价值观，他们容易迷失方向，甚至对生命的意义产生怀疑，遇事容易行为过激伤人伤己。

2.1.3 生活态度不够积极

当代大学生普遍人生目标不明确、人生信念过于现实，对个体需要承担的社会角色和责任等很少深入思考，无法自觉做到提升自我。由于时间管理能力的欠缺，多数同学存在焦虑、迷茫等负面情绪，无法合理规划和安排自己的大学时间。一些大学生想方设法地逃课旷课，或在课堂上玩游戏、戴耳机、看热点、刷抖音，下课时窝在宿舍睡觉、追剧或熬夜打游戏，学习上仅限于维持出勤率、凑够学分数、混到毕业证，不懂得珍惜时间学习提升，于是空虚、迷茫、无聊的虚度生命，更甚者轻视生命（如自杀、他杀），缺乏积极向上的生活态度。

2.1.4 生命价值意识淡薄

随着社会经济的高速发展，生活条件不断提高，家长将更多的精力放在孩子的学业成绩上，忽视了生命意义和价值的教育，孩子从小缺乏对生命意义的思考，没有树立远大的理想信念。进入大学后，脱离了家长的监督束缚，部分大学生在物质享受中现实而肤浅，一味索取而不去付出和创造价值，人生观价值观扭曲。疫情中涌现出的逆行者用英勇忘我的实际行动为他们补上一课，催发着高校教育者深刻思考如何引导大学生更好地将个人生命价值与社会相联系、关注社会问题、服务社会生活与实践。

2.2 从外部环境看生命教育的现状与问题

2.2.1 生命教育的意识淡、理念薄

一方面，目前我国高校未开设生命教育的专门课程，更没有专门进行过死亡教育，死亡作为生命历程中的必经过程，容易被忽视。另一方面，目前我国高校主要以高校辅导员为主体来进行生命教育，以强调遵循普遍的规范原则为主，往往造成知识的单向灌输，忽略大学生个体的生命认知与体验，无法起到很好的效果。同时我国高校的生命教育总体上缺乏人文气息，没有营造良好的生命教育氛围，忽视生命内涵的人文教育，虽然教学生“何以为生”，却鲜有引导其思考“为何而生”，存在“功利化”倾向。

2.2.2 生命教育的起步晚、体系差