基于幼儿身心健康发展的幼儿园保育工作研究

张灿

◆摘  要：幼儿园身心健康成长是幼儿园保育工作的重点。本文基于对目前保育工作中存在的问题分析基础上，指出要针对保育员进行思想教育，提高其对幼儿身心健康发展的重视程度。同时在幼儿园内要借助多种途径进行心理健康教育，营造良好的心理健康氛围。

◆关键词：幼儿;身心健康;保育

一、引言

《幼儿园教育指导纲要》提出要尊重幼儿的年龄特征，在教学课程设计上要注重培养幼儿的自信心，促进幼儿身心健康成长。在此背景下幼儿园教学课程中渗透心理健康教育也成为一种必然趋势，它强调在幼儿教学课堂中要寓教于乐，注重通过良好的校园氛围，影像幼儿的心理状态，使幼儿园教学活动更加符合3岁-6岁儿童的身心发展需要。与此相对应，幼儿园要更新自己保育工作的内容和形式，以更好地促进幼儿身心健康发展。

二、目前幼儿园保育工作中存在的问题

（一）忽视健康教育，保育意识不强

幼儿园教育“去小学化”是幼儿园教育的重中之重，关系着幼儿良好的行为习惯培养和性格培养。然而，在目前的部分幼儿园中仍然存在着重视知识技能教学的现象，幼儿园中更多是关于认识汉字、数字等知识教学，忽视了针对幼儿的健康教育。基于这种错误理念的幼儿园保育工作仍旧停留在表面（如只注重擦玻璃、打扫卫生等校园环境卫生方面），更加关注幼儿秩序和行为习惯培养，不注重健康保育工作，缺乏例如幼儿园安全防护等安全保育内容。

（二）健康教育认识不全面，缺乏心理健康保育工作內容

心理健康教育是健康教育的重要内容。幼儿良好的心理状态不仅可以帮助其解决未来学习过程中遇到的学习问题，而且可以提高其人际交往能力，培养幼儿良好的性格品格。然而，在目前的农村幼儿园中，老师却缺乏关于心理健康教育的足够认识，不能将其融入到健康教育之中。基于此，在幼儿园健康保育工作中缺乏针对幼儿常见的入园心理焦虑，幼儿交往中的害羞、害怕等情绪问题，以及多动症等问题的关注。

三、基于幼儿身心健康发展的幼儿园保育工作开展策略

（一）更新保育员的思想意识，重视健康教育

为了提高保育员对于健康教育的重视程度，学校要注重针对保育员的健康教育，尤其是要针对不同阶段幼儿的心理健康知识进行普及，以提高保育员对于幼儿心理健康的关注度，在工作中能够设身处地为幼儿着想，关注幼儿情绪。

同时，学校还要制定针对幼儿身心健康的保育工作评价表。评价表要包括身体健康保育和心理健康保育两个方面，涵盖定量评价和定性评价问题，由学生家长、幼儿园相关负责人和保育员自身进行评分，从而发现其在工作中的不足之处，为以后更好地开展保育工作提供标准。

（二）多种形式开展幼儿园心理健康教育

1.借助游戏元素，提高幼儿团队意识

游戏是幼儿生活不可或缺的组成部分。《幼儿园教育指导纲要》提出要尊重幼儿的年龄特征，在教学活动中融入游戏部分，增强课堂的趣味性。寓教于乐的游戏教学方式更应该关注游戏的过程，在任何的游戏过程中都应该有相应的游戏规则，俗话说得好“无规矩不成方圆”，游戏规则是幼儿接触社会、认识社会规则的第一步。在游戏过程中，违反相应的规则会受到惩罚，这就和社会一样，当你触犯规则也要受到一定的惩罚，通过游戏的教学方式，有助于幼儿培养良好的规则意识。同时，任何游戏都需要多人的参与，一个人是不可能完成的，这就像我们进入社会，任何单打独斗都抵不过团队协作，通过在游戏过程中的相互配合、相互协作，使幼儿明白团队协作的重要性，这将有利于培养幼儿的团队意识。

2.借助幼儿园环境，培养幼儿探索精神

幼儿园环境主要包括两个方面——幼儿园整体环境和教室环境。在幼儿园整体环境创设上，切莫追求干净、整洁、有序为目标，而要明白四到六岁的孩子正处于对外界好奇心强的年龄阶段，他们不可避免地会对周围环境产生好奇，应该注重整体环境的教育功能，引入幼儿喜欢的玩具、动画等因素，通过这些元素，启发幼儿不断思考，开动幼儿脑筋。

在教室环境创设上，要在教室环境布置上应设置留白区域，以便在教学过程中更好地融入心理教育。以美术教学为例，在学期结束时让每一位幼儿在教室的留白区域画一幅画进行展示。站在大人对美术艺术的审美视角来看，由于幼儿园幼儿学习美术时间较短和年龄较小，其绘画还没有形成自我风格，整体鉴赏性较差，更不具备艺术审美性，但是通过这种留白形式的绘画，一方面可以鼓励幼儿大胆创作，没有特定主题的绘画创作则可以丰富幼儿的想象力，另一方面，当幼儿在幼儿园看到自己的画作进行展示时，会激发其内心的自豪感，从而培养幼儿的信心。

3.借助户外教学形式，引导幼儿不断思索

传统的幼儿教学形式一般是在室内课堂完成的，在固定的时间内由老师带领幼儿完成教学活动。为了更好地渗透心理教育，老师可以实行室内教学与室外教学结合的方式进行教学。

幼儿园的幼儿由于好奇心比较强，对大自然具有天生的向往，在户外让幼儿亲眼观察“太阳”、“花朵”、“青蛙”、“小鸟”、“蚂蚁”等，可以让幼儿对大自然有更加直观的感受，在大自然优美的环境中更有利于培养幼儿的美感，陶冶幼儿的情感。在仔细观察基础上，老师再引导幼儿对所见进行思考。

例如，下雨天老师可以带幼儿园的幼儿到学校屋檐下一起观察雨后的校园，然后让幼儿画出自己眼中的校园。当小朋友们排排坐在屋檐下时，由于这种教学形式比较新颖，幼儿们都会觉得比较“好玩”，更容易调动幼儿的学习激情，老师则可以引导性地发问——“下雨的声音是什么样的”，“雨后的树叶是什么颜色的”，“屋檐下有没有躲雨的小动物”，“你们都听到了什么声音”等，通过这些问题的引导可以培养幼儿的观察能力，进而让幼儿用画笔画出自己看到的景象。

四、结论

身体是革命的本钱。没有良好的身体素质和心理素质一切都变得没有意义。幼儿健康教育不仅关系着幼儿本身的成长，而且影响了一个小家的幸福、社会的和谐。因此要在幼儿园保育工作中融入心理健康教育，一方面借助于多种形式进行健康教育，让学生能够更加自由、健康的成长，另一方面，要更新保育员的思想观念，提高其对幼儿园身心健康的重视程度。

参考文献

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[3]宋海娟.当前幼儿心理健康教育的方法与途径探讨[J].天津教育，2021（17）：6-7+10.