幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策

刘诗迪

◆摘  要：幼儿阶段的主要内容就是游戏，游戏是幼儿认识知识认识外界的主要渠道，所以在幼儿园的教学环境中以游戏为主，可以让幼儿通过游戏与其他伙伴建立良好的关系，并且学会相应的技能，因此幼儿园的游戏指导对幼儿发展有着极大的影响。但是从目前的教学状况中可以看出幼儿园教师在游戏指导方面存在一些问题需要及时加以解决，只有这样才可以使得幼儿朝着良好方向发展。

◆关键词：幼儿园;游戏指导;问题;对策

游戏教学的出现多种多样，可以让幼儿在玩乐中提高自己的认知、体能，促进幼儿的身心朝着健康的方向发展。可以看出游戏对幼儿有着极大的帮助，但是如何开展游戏成为教师l教学的难题之一。由于幼儿园阶段是幼儿大脑开发的黄金阶段，所以这一阶段的幼儿更加热爱游戏，因此教师应该设身处地将游戏与幼儿所学内容相融合，进行有效指导，以此来解决教学环节中所出现的问题。

一、幼儿园游戏指导中存在的问题

（一）忽视幼儿主体地位

幼儿作为游戏活动的主体，其主体地位得到足够重视。在教学环节中一些教师为了能够节约时间，从而忽略了幼儿的想法不关心幼儿是怎么想的，也就没有给幼儿充分的思考时间，直接将答案告诉幼儿。这样幼儿的想法得不到尊重主体地位，自然而然也凸显不出来。除此之外，教师在指导环节中往往将大部分精力都集中在幼儿的反应、智力的方面，从而忽略了与幼儿进行沟通交流。教师经常教导幼儿要有礼貌、懂得分享，但是对于幼儿出现的问题却不会进行详细地了解和分析，一点都没有凸显幼儿主体地位的优势。

（二）缺乏观察

幼儿阶段游戏过程的出现往往是体现幼儿参与度的主要途径之一，教师在开展游戏的环节中认为游戏的出现对幼儿来说是一种放松的缓解，却忽略了游戏的真正含义所在。游戏活动的开展是一个动态过程，同时也是考验学生反应能力、观察能力的环节。这一环节的出现需要教师做到的是了解幼儿的实际状况，观察怎样进行指导。即使一些教师在真正的教学环境中做出了观察，却还是缺乏其指导的方向，不知道怎样进行分析，也不知道这个游戏如何进行改善、出现的原因又是些什么？这一些状况的出现都表明教师缺乏观察，对游戏指导具有不良影响。

二、幼儿园游戏指导中的有效对策

（一）尊重主体地位，成为游戏主人

游戏环节中幼儿的表现往往会超出大人的想象，幼儿的情绪行为在游戏环节中都能够得到真实的体现，所以在具体的游戏环节中首先教师应该设计出游戏计划，游戏动机是什么？达到什么样的目标或者是效果如何？通过游戏本身以及幼儿对某些事物的兴趣进行深入分析和研究，为幼儿制定出合理的教学计划。此外，游戏是一种自主性的活动，需要幼儿主动参与其中，所以教师在设计计划时应该对游戏中所出现的材料情节进行趣味性的设计或者是交给幼儿让幼儿自己做决定，这样幼儿活动的开展才可以极大调动幼儿参与的积极性。

比如：教师在引领幼儿构建结构类的游戏中，教师可以让幼儿选择材料。不管是积木、图片、易拉罐等等都可以成为游戏的材料。在这一环节中教师不要给予限定的材料，而是让幼儿自己进行选择，并且想象出自己想要创作出什么样的作品。只有尊重幼儿主体地位，才可以让幼儿成为游戏环节中的小主人。

（二）设计生活情境，丰富游戏素材

教师在引领幼儿学习的环境中去了解每个幼儿的家庭同时也会得出一个结论，每一个幼儿的家庭状况都是不同的，并且他们的成长环境也有所不同。教师如果想要了解每一个幼儿的性格特征，可以适当地给幼儿准备一些玩具，在課堂上展开游戏前与幼儿讲述游戏规则。尤其是孩子比较多的情况下教师更应该制定规则，没有规矩不成方圆，这是自古以来所留下来的内容。所以在幼儿游戏活动中教师更应该制定出相应的规则，有效地让幼儿遵守这些规则，以此来养成自律的好习惯。

比如说：幼儿一般都会玩过家家的游戏。这个是可以帮助幼儿在某一个游戏中扮演不同角色，体验到不同角色的魅力所在，并且这个游戏可以引入到幼儿的生活中，教师对幼儿进行引导的环节中就可以让学生去想象生活中你们都知道哪些角色？幼儿会回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等。这个时候，教师就可以让幼儿利用小组合作的方式，去扮演不同类型的角色，从不同角色中认识到不同角色所承担的责任，以此来帮助幼儿更好地了解生活和学习之间的联系，帮助幼儿体验到学习的乐趣所在。

（三）针对不同年龄的指导游戏

幼儿时期所出现的游戏是随着幼儿的成长而设定的，幼儿园分为三个不同年龄段的学习水平。有小班，小班的幼儿年龄比较小，容易受到外界因素的影响，他们喜欢模仿一些所见的事或者人，所以在做游戏的环境中会对一些新的玩具感兴趣，但是不知道怎么样去玩。教师就可以找到类似的游戏或者是玩具进行引导，让幼儿模仿教师的行为。

比如说：小火车，小发卡等物品，让幼儿有一种眼前一亮的感觉，从而集中注意力;对于中大班的幼儿来说，可以适当引领幼儿享受游戏环节中的乐趣，积极思考游戏活动中游戏的目的;而对于大班的幼儿来说，可以让幼儿在游戏环节中遇到一些问题，并且教师针对这一问题与幼儿之间产生对话，引领着幼儿去积极解决分享自己的想法。只有这样才能够让不同阶段的幼儿参与到教师所设计的指导游戏中，以此来帮助幼儿获得更多收获。

三、结束语

综上所述，幼儿园中游戏指导的出现可以帮助幼儿提高专注力，培养幼儿合作精神，但是由于游戏教学中教师指导环节存在一些不足，导致游戏的价值很难发挥。因此教师在教育环境中应该树立正确的指导对策，通过多元化教学方案的出现摆正学生的角色地位，以此来发挥出游戏的价值，促进幼儿能力提高。

参考文献

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