民间游戏资源在幼儿园活动的应用

肖茜 蒋娜

◆摘  要：游戏是学龄前儿童最重要的活动形式，也是最受儿童欢迎的活动。民间游戏作为游戏的一种，是人民群众在劳动生活中创造的一种娱乐方式，具有鲜明的地域特色和浓郁的文化氛围。我国的民间游戏文化资源极其丰富。如何充分、合理地挖掘民间游戏文化资源，将其转化为幼儿园课程的教育资源，需要深入关注和研究。

◆关键词：幼儿园;民间游戏;活动应用

民间游戏贴近儿童实际生活，符合儿童身心发展水平和年龄特点，能满足儿童各种发展需要。民间游戏在幼儿园健康教育活动中的应用，不仅丰富了儿童游戏的内容，丰富了幼儿园的健康教育资源，更促进了幼儿园民间文化的建设，而且给孩子带来了更多愉快的情感体验，更在很大程度上促进了孩子的全面发展。

一、科学选择民间游戏

科学选择民间游戏是将民间游戏资源运用到幼儿园活动中的关键一步。 幼儿园游戏不是一成不变的，它们随着儿童的兴趣、发展需求和认知阶段不断变化。幼儿教师要以孩子的需求为中心，所设计的教育活动必须符合儿童成长规律，以适应不同年龄段幼儿的需求。幼儿的成长与他们的生活经历和认知发展阶段相匹配，但并非所有的民间游戏都适合儿童，这需要教育工作者仔细筛选。游戏内容的筛选和设计要以孩子为中心，从孩子的兴趣出发，选择和设计孩子感兴趣的活动，以孩子感兴趣的活动带动活动氛围，积极引导孩子在各个方面促进他们的发展。例如，在《舞龙灯》的教学活动设计中，大多数幼儿对龙灯只在电视上见过，没有接触过，他们对龙灯很感兴趣，愿意去实践尝试舞龙灯。根据他们的兴趣，活动进行得很顺利。活动内容的设计也应紧密联系、层次分明、逐步深化，达到教学目的。在现有的民间游戏中，有些游戏有一定的局限性，不适合儿童玩。教师也可以进行适当的调整和创新。考虑到促进儿童身心发展，将游戏内容改编为儿童喜爱和接受的。只有在设计活动内容时综合考虑各种因素，一项活动才能变得更加完整和有价值。

二、丰富游戏活动形式

对于民间游戏而言，还要创新组织方式，不断改进民俗游戏，根据儿童发展特点适当调整游戏，以此吸引幼儿兴趣，提高幼儿游戏的积极性。原始民间游戏，通俗易懂，简单易行。然而，玩了几次之后，孩子们逐渐失去了兴趣。教师可以采用多种方式来组织民间游戏。例如，对于幼儿群体可以采用联动的方法，即混合年龄的游戏同伴之间的游戏互动。民间游戏是以大代小，一代传一代的过程。同时，一个游戏的多种玩法可以满足孩子从易到难的游戏体验。例如“沙包游戏”，以沙包为材料的游戏有很多种，顶沙包、踢锅、丢沙包、跳房子等，这些游戏可以调整难度以适应大、中、小班之间的转换，充分利用同龄儿童和不同年龄段儿童之间的教育资源，丰富幼儿园教学风格，促进幼儿园教学形式的优化组合。以混龄游戏的形式，打破了对不同年龄段孩子游戏开发的限制，让孩子拥有更多不同年龄段的同伴，为孩子能力的提升提供了宝贵的环境资源。这不仅使幼儿能够锻炼身体，而且还促进了大龄儿童的成长。

三、不断优化一日活动

著名教育家陶行知先生指出“一日生活皆课程”，这意味着孩子从进幼儿园到离开幼儿园，甚至于包括家园共育的过程都是幼儿园课程的组织和实施的时间。如何将多种形式的课程资源有机地融入孩子的日常生活中，是幼儿园教师需要思考和分析的问题。孩子们在幼儿园的日常生活内容丰富多样，幼儿在园一天的各个阶段被各种各样的活动充实着。民间游戏只是幼儿园众多活动种类的一种，民间游戏开展的实践并不宽裕，为了解决这个问题，幼儿园教师需要提前规划，充分利用孩子们在幼儿园的日常生活。从进入幼儿园到离开幼儿园，幼儿园生活的方方面面都可以融入民间游戏。晨间活动中，开展民间体育游戏，锻炼孩子的平衡协调能力。在生活活动的过渡部分，开发民间益智游戏，培养孩子的语言和小肌肉运动。在美工活动中，开展剪纸活动和皮影戏，以帮助幼儿了解中国传统艺术。让民俗游戏渗透到幼儿园的日常生活中，让孩子们沉浸在中国传统文化中，获得丰富的游戏体验和文化认知。

四、创设游戏教育环境

环境是一种隐性的教育资源，良好的环境有助于孩子的发展。良好的民间游戏环境的营造促进了民间游戏在幼儿园健康教育活动中的应用，影响着民间游戏在幼儿园健康教育活动中的效果。民俗游戏环境的营造要根据幼儿园的实际情况，因地制宜，用最有效、最实用的方式，提高环境营造的质量。将民间游戏渗透到幼儿园环境中，可以让孩子时刻感受到传统文化的魅力，对民俗传统文化有更深入的了解。幼儿教师应积极采取行动，为课堂环境增添民俗文化。比如，根据教学活动安排，设计班级主题墙。在某一教学安排中有滚铁环的游戏，老师可以在开始前一周在主题墙上进行装饰，贴上滚铁环的玩法图片和小朋友滚铁环的照片，提前吸引幼儿的注意力，引起幼儿的兴趣，也让幼儿提前了解将要进行的民间游戏。同时，走廊也是可以加以利用的空间，走廊里张贴有关民间游戏玩耍的照片或者布置蕴含民间艺术的东西，比如民间戏剧、民间手工艺品、陶瓷艺术等，体现出中华传统文化，让幼儿们在整个幼儿园的大环境中切切实实的感受民间文化的魅力，激发幼儿对中华传统文化的好奇和热爱之情。环境是“不会说话的老师”，教师要积极为幼儿创设与民间游戏教育相一致的良好环境，为幼儿创造开展民间游戏的机会和提供民间游戏应用于幼儿园健康教育活动的条件。

五、结语

民間游戏作为民间文化的载体，具有深厚的文化气息，又因其来源于广大民众具有很强的娱乐性，是幼儿园可利用的宝贵教育资源。广大幼教工作者要积极探索出将民间游戏融入幼儿园活动的路径，帮助幼儿在游戏中获得文化传承，实现全面发展。

参考文献

[1]刘风杰，王华美.民间游戏在幼儿园活动中的应用[J].河南教育（教师教育），2021，（03）：76.

[2]商蕾.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（08）：220.