多媒体在小学数学教学中的有效应用

胡军芳

◆摘  要：多媒体伴随我国教育事业的开展以及我国技术不停的的进步，信息技术目前已然得到了普遍的运用。在数学教育当中，应该积极对多媒体进行使用，让其和数学课堂合理的融合，有效地运用多媒体，可以促进课堂教学更适合小学数学教育的需求，为此也可以促进小学生在欢快的情景中进行学习还可以促进小学生数学素养的提升，进而也能够培育小学生的数学思维能力。

◆关键词：小学数学;多媒体

在现代教育快速发展的背景下，当代教育模式呈现出了一种现代化的特征，在课堂教学过程中，教师开始运用一些实用的现代技术。在这些现代技术的辅助之下，教师可以进一步提高教学的生动性，让学生被趣味的教学内容所吸引，增强学生的课堂活跃度。同时这样的教学方式也能够把枯燥的教学内容变得更加生动化，加深学生的理解。由此，本文就以小学数学教学为例，谈谈多媒体技术的具体应用方式。

一、利用多媒体，创建教学情景

在早期的数学教育途中，教育者时常采取“填鸭式”的教学模式，教育者在前面讲学生在后面听，造成了课堂教学单一、乏味，学生们学习的踊跃性也比较差，缺少学习乐趣。小学数学是学生们人生中学习数学最入门的路程，对于学生今后的数学知识具备基本性，如若在初级的路上便对数学失去了学习乐趣，那么在今后学习数学就会更加吃力。因此，在小学数学教育的途中，数学教育者应该促使教学模式的革新，应当充沛运用多媒体进行教学，为小学生们创建优秀的课堂教学情景，激励小学生们对于数学学习的乐趣，促使小学数学课堂教学质量的提升。比如，在学习《认识钟表》一课的内容时，教育者便可以借助多媒体为学生们创建教学情景：小朋友们，在今天学习新知识内容之前，老师要向你们介绍一位新的“朋友”，但是在它登场之前老师要和大家做一个小游戏这个游戏就是“猜谜语”;小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。大家一起开动脑筋想一想会是哪为新朋友呢？教育者这是便可以运用多媒体向学生们展现猜谜语的图文，激发学生们的乐趣。在谜底揭晓之后，数学教育者便可以运用多媒体向学生们展示各种各样的钟表，促进小学生对钟表的认识，随后在开展课堂内容的学习。

二、借助多媒体来激励小学生的学习兴趣

对于小学生来讲，抽象的数学知识内容该怎样在教学过程当中进行展示是一个十分重要的考量环节。与此同时，对于教学内容和活动的安排直接影响到了小学生对于数学知识内容的乐趣和注意力。然而多媒体技术可以具备很好理想的视听成果，让其抽象的数学知识内容经过音频、图文得到直观地展示，进而帮其教育者可以实现更好的教学成果提高。例如，对于低年级小学生数学基本知识的认识中教育者可以将《20以内的退位减法》一课的知识内容经过动画的方式进行展示，让小学生们对此产生浓厚的乐趣，并且可以集中他们对于学习过程的注意力。此外，对于多媒体技术在数学教学中使用的时候，教育者还应当重视从生活环节进行教学课件的策划，可以让其教学知识内容在小学生们的实际生活当中可以得到原型展示，继而提高小学生对于数学在生活实践方面的运用激发。

三、使用多媒体强化了学习过程

多媒体辅助教学的合理性还体现在丰富教学内容上。在早期传统的小学数学教学当中，教育者仅仅只是运用课本上的图像来辅助教学。图像虽然画着各式各样的团，其中的知识内容也相对很是丰富，但是书本上的图像也只是一个静态的存在，只可以反映事物变化或者和活动一瞬间的状况。然而在多媒体的帮衬下，静态的图像变成了动画的图像，动态的图像展现着数学知识的形成全过程，不但是颜色鲜明，并且也有静为动，用整体活动模式将原有的抽象图像变得“神采奕奕”。比如，在教学《认识三角形、平行四边形》一课内容的时候，在早期古板的教学当中，教育者常常会使用粉笔在黑板上展示三角形和平行四边形的画法。在绘画的时候，教育者的身体也会遮住一些学生的视线，形成盲区。然而借助多媒体进行画三角形和平行四边形教学的时候，情形就会往往全全的不同了。运用多媒体便可以将绘画三角形和平行四边的步骤以及方式呈现在大屏幕之上，同时小学生们也可以清楚的直观到绘画的视角。随后，教育者在黑板上再进一步的明确画三角形和平行四变形的步骤，直到小学生们可以单独绘制为止。运用多媒体辅助教学，不但会给小学生们留下十分深刻的印象，并且还可以让他们理解得更加透彻。

四、运用多媒体工具，梳理教学重点内容

课堂教学最重要的一大环节就是教学总结，教师的总结能够帮助学生梳理本堂课的知识，巩固自己已学的概念，加深学生对知识的印象。在之前的課堂教学过程中，教师在每一堂课上都会讲解不同的知识点，让学生依次记忆。这样的教学模式将导致学生所学习的知识变得零散化，学生也无法将不同的数学知识点进行有效的串联衔接，限制了他们数学综合实力的提升。因此，在当前的数学课堂教学过程中，教师还可以有效地运用不同的多媒体工具来为学生梳理教学重点内容。如在课堂中，教师可以带领学生一起构建思维导图。首先，教师可向学生提出一个核心点，如运算定律。其次，让学生围绕着“运算律”这一内容来进行知识点的梳理和回顾。一般而言，运算定律分成了四种，即加法运算、减法运算、乘法运算和除法运算等。再次，在学生梳理过程中，教师要让学生提出这几种不同的算法规律，并且举出相应的例子。最后，为了检验学生对于运算定律的掌握度，教师还可以随机地设置不同的数学运算题目，增强学生的应变能力和计算能力。

总而言之，在数学知识内容的教育途中，多媒体技术已经得到了普遍的运用，运用多媒体技术手段还可以激发同学们的学习乐趣，与此同时也适合小学生的心理特征和生理特征，又便于小学生数学思维的培育，促使小学数学教学质量和水准的提升。因此，在教学的途中，数学教育者应当契合学生的特点，契合教学内容和教学实际，对多媒体进行合理地使用，进而提升课堂教学的合理性。

参考文献

[1]赵雪梅.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[C]//2020年课堂教学教育改革专题研讨会.2020.