谈小学六年级数学分层教学的实施对策

马海花

◆摘  要：在进行初中学习之前，小学六年级是非常重要的一年，也是小学当中非常核心的阶段，这个阶段的学习决定着学生在未来学习初中的时候能否有扎实的基础。而这是學生的学习发展受到学生的学习能力、心理状态以及教师的教学方法的影响，对学生开展分层教学能够实现不同层次水平学生的不同学习需求，能够针对性的协助他们提升自身的学习成绩，本文将阐述如何将分层教学应用到小学六年级数学教学基础上，从而实现提高数学教学效果。

◆关键词：六年级;数学;教学改进;分层教学

数学学科的重要性毋庸置疑，在学生升学成绩当中占据着非常大的比例。现阶段，现代教学的改革正在不断深化，而新时期的老师也越来越重视多层次教学的教学方案，多层次教学能够使得不同水平的学生都能将自身的学习习惯以及思想进行改进，将他们的学习思维激发出来，从而使得学生能够有更好的成绩。特别是在小升初的关键阶段，通过分层教学对教学设计以及教学实践进行分层，能够使得学生在学习时更有兴趣以及积极性，帮助他们找到自己在学习当中还存在着哪些问题，并且通过自己的思考怎么将这些学习的问题进行解决，从而提高自己的成绩以及学习能力。

1分层教学的实施意义

首先，分层教学在学生的学习态度、学习方法、学习积极性以及竞争意识等方面能够有促进作用，这样使得有些没有足够学习能力的学生能够及时找到自己在数学学科当中的不足之处，让他们能够意识到自己与班上其他同学还存在着哪些差距，这样他们便会更加重视数学学科，也会改掉自己不好的学习习惯，更加愿意投入时间学习数学，更愿意将自己的学习方法进行改良。采取分层的教学方法，教师能够对这些学生进行指导，并且实时监督他们的学习任务完成情况，针对不同层次水平的学生提出不同的学习标准，并且要善于发现他们的优点所在，而且要对这些优点进行表扬，这样便能够学生在学习数学时更加有信心以及积极性，提升他们的学习兴趣，从而使得他们的学习更加有成就感，进而养成更好的学习习惯，给之后中学的学习打下良好的学习基础。

其次，分层教学能够改变传统单一的教学模式，之前的教学模式对于班级里面层次水平不同的学生来说，学习好的学生在上课时很容易进行理解，但是又不能够更进一步的提升，而对于学习能力不够的学生来说，很难理解老师在讲课当中所讲的内容，从而没有很好的学习效果，还很有可能挫伤学生的学习积极性，分层的教学的方法，能够使得不同学习能力的学生在学习当中都有自己合适的内容以及方法来提高自己学习的进步，这样能够让教学课堂更加活跃起来，学生也能够达到所理想的学习效果。

2分层教学的实施策略

2.1作业习题分层布置

不管是布置课堂的练习还是家庭作业，老师都不应该布置相同的内容让学生进行完成，不然同样的习题内容会使得拥有较高学习水平的学生在完成题目的时候会觉得太简单，进而就有了更加松懈的学习态度，而对于有的学习水平比较低的学生来说，题目非常困难，长此以往下去，很容易出现畏难情绪从而厌倦学习数学，这无论是对于学习水平高的学生还是学习水平低的学生都有非常不好的影响。所以，可以根据学生的学习水平和在课堂当中的表现对学生进行分组，并且创建好分组名单，在布置练习题或者家庭作业的时候，按照小组的方式布置不同的题目，并且把习题内容根据难度进行细分。

2.2 分组、分级式教学

首先，在同一个班级当中，根据学生的学习成绩以及学习能力对学生进行分组，在分组时，老师把不同水平的学生分配到同一个小组当中，使得那些学习成绩好的学生可以帮助学习成绩差的学生，并且学生在小组合作学习当中能够发现对方身上的优点，并且培养自身的合作学习意识。例如，在学习《图形与几何》的时候，小组之间进行讨论数学当中有哪些平面图形，并且教师引导学生这些分类，在这个过程当中学生之间相互配合，能够在班级当中营造良好的学习氛围，使得学生能够共同进步。

而对于年级当中的班级来说，可以按照学生的成绩根据名次来分班级，并且依据每个班级的学习水平来安排教室开展针对性的教学，对于不同的班级建立不同的班规、学习目标以及学习纪律等，使得学生能够寻找自身的学习方向以及适合自己的学习模式，而同一个班级的学生当中也可以相互之间进行鼓励，推动班集体的进步，实现班级整体数学水平的提高。

3结束语

总而言之，六年级是学生小学阶段非常重要的一个部分，教师要对学生的学习态度、学习思想以及学习方法上通过针对性的对不同水平的学生开展不同的教学方案，使的不同学习水平的学生都能够在学习当中取得进步，从而提升自身的学习能力以及学习成绩。

参考文献

[1]吴春轩.分析小学六年级数学分层教学的实施对策[J].数学学习与研究：教研版，2017（14）：61-61.

[2]方蓉华.探究小学六年级数学分层教学法的实施对策[J].下一代，2018（9）：0142-0142.

[3]黄春苗.浅析小学六年级数学分层教学法的实施对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（23）：218-218.